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Não adianta construir e reformar prédios, dotá-los de todos os recursos da
tecnologia, se o seu líder, o professor, está desmotivado e despreparado para
desencadear o processo. (HYPOLITTO, 1999, p. 58).
O despreparo dos professores só vem a incrementar o panorama de descaso em que se
encontra a educação brasileira, ao lado da má remuneração, falta de perspectivas e
desvalorização do magistério, infra-estrutura precária das escolas e sobrecarga de funções e
papéis sociais. Estamos longe da tão sonhada qualidade total, própria da modernidade.
Moran 78 enfatiza que ―a escola pode ser um espaço de inovação, de experimentação
saudável de novos caminhos. Não precisamos romper com tudo, mas implementar mudanças
e supervisioná-las com equilíbrio e maturidade‖.
Essa supervisão, proposta pelo autor, nos remete a uma postura de cautela: o contato
dos alunos com as TIC deve ser acompanhado de um sólido planejamento, mediado por
avaliações constantes e ratificado por adaptações sempre que necessário, considerando as
particularidades de cada turma. Como julga Tardif (2006, p. 57) ―se o trabalho modifica o
trabalhador e sua identidade, modifica também, sempre com o passar do tempo, o seu ‗saber
trabalhar‘‖.
Considerações Finais
Segundo Libâneo (1994, p. 18) ―a educação é um fenômeno social. Isso significa que
ela é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma
determinada sociedade‖.
O autor destaca que a prática educativa é transformada e influenciada pelos
movimentos e tendências de uma realidade social que inevitavelmente imprime suas marcas
no ser e no fazer do professor.
Lidar com este aspecto é saber aproveitar as oportunidades que as TIC nos oferecem,
sem estar mergulhado em modismos, mas definindo sua postura pedagógica alicerçada num
forte aspecto da ação docente contemporânea: a reflexão crítica de sua atuação, do seu agir
que traz influências em cada indivíduo - como aluno e ser em formação.
―A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinâmico,
dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer‖. (FREIRE, 1996, p. 38).
78 Especialista em projetos inovadores na educação presencial e a distância Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/educatec.htm
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