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proporcionen a los alumnos un marco de libertad de acción. Sabe otorgar y ceder frente a la
indiferencia de otros profesores y la dureza de algunos auxiliares.
La interacción de significaciones entre este auxiliar y sus alumnos es muy rica en
lenguajes y gestos simbólicos, utilizando una serie de palabras y frases típicamente juveniles,
que ellos comprenden y que las interpretan como de su propio mundo de la vida. Posee una
serie de códigos que le sirven para ganar la colaboración de sus alumnos, hilvanando una
nueva simbología de identidades a partir de significaciones diversas.
4.1 Comportamientos, significados y estigmas estudiantiles
Alumnas y alumnos utilizan discursos amparados en la situación socio-económica
como pretexto a ciertas actitudes fuera de la permisividad institucional educativa 5 . El rigor
institucional también era doblegado. La institucionalidad del colegio había decaído de tal
modo que su normatividad tenía ínfima legitimidad para un gran porcentaje de alumnos, los
cuales salían del aula sin permiso alguno.
Esta evasión se convertiría en un comportamiento liminal institucionalizado: estar en
el colegio, en sus dominios, bajo su autoridad, y a la vez no estar en él, al salir de sus aulas
adueñándose del patio, lugar de tránsito. En síntesis, una situación en la que se deja entrever
su carácter de liminalidad inter estructural. No es un simple pasatiempo, es una declaración de
desacuerdo con el curso al cual han renunciado simbólicamente; representa construir un
tiempo propio, con sus lenguajes y estilos.
No evaden al curso por la dificultad que éste represente, lo evaden por el aburrimiento
y el inconformismo que tienen hacia él 6 . La mayoría de entrevistados indicó que el colegio
poseía una característica que lo hacía único, era “chonguero”. Aquello era sinónimo de
diversión, de amistad, de juego.
5 En una ocasión a un grupo de alumnas del turno tarde las retuvieron por ir al colegio con faldas cortas. Ellas
manifestaban que al no tener dinero, usaban la misma falda año tras año. Los profesores y auxiliares nada
podían decir ante la pobreza y la austeridad. Las alumnas no fueron castigadas. Diario de campo. 2007.
6 Por ejemplo, diversos alumnos y alumnas habían repetido el año escolar por cursos de pocas horas académicas,
como Arte o Religión. Cursos como Matemática o Lenguaje eran aprobados por la mayoría de alumnos.
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