DA INFLUENCIA DO CONHECIMENTO ORTOGRÁFICO SOBRE O ...

1.3 - Fundamentos da "visão homogèneizadora do conhecimento da língua"
Como dissemos anteriormente, o conhecimento da língua, enquanto objecto
central de estudo por parte da linguística generativa definido nos termos percorridos em
1.1.1 e 1.1.2, é alvo, nos autores desta escola teórica, de uma concepção
homogeneizadora cujos pressupostos essenciais foram apresentados de forma esparsa na
secção 1.1.1.3 e que voltaremos a referir, de forma mais sistematizada, nas páginas
seguintes.
Como foi afirmado, a passagem de Chomsky (1965a:3) em que o autor se refere
a um falante-ouvinte ideal inserido numa comunidade linguística perfeitamente
homogénea, citada no final do ponto 1.1.1.3, constitui uma condensação bastante
exemplificativa dessa visão homogeneizadora, já que explicitamente postula a
existência de uma gramática interiorizada perfeitamente partilhada por todos os
membros de uma mesma comunidade. Outras passagens em que encontramos outras
formulações do mesmo ponto de vista são as de Pinker (1994:18) 34 - que defende que o
conhecimento da língua é qualitativamente o mesmo em todos os membros de uma
mesma comunidade linguística - ou de Crain e Lillo-Martin (1999:33-34) - onde se
põem em paralelo a homogeneidade do percurso aquisitivo e a do resultado final desse
percurso .
A tais afirmações, e também em inteira consonância com os aspectos referidos
acerca da homogeneidade do conhecimento da língua, poderíamos adicionar ainda a
seguinte passagem de Chomsky (1988:9-10) em que o autor se refere a dois hipotéticos
sujeitos que, por falarem a mesma língua, são apresentados como partilhando
34 Vd. citação em 1.1.1.3.
35 " [In language acquisition,] [ejveryone achieves a similar standard of skill, and they proceed through
similar stages in attaining it, regardless of the latitude in environmental input. These observations suggest
that language is not learned - rather, it is acquired through the interaction of innately specified linguistic
principles and exposure to language in the child's environment. Thus, this view requires hypothesizing a
special-purpose language acquisition mechanism." (Crain e Lillo-Martin, 1999:33-34).
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