Orientações para o professor - Editora FTD

3. Avaliar significa identificar se a criança está em um processo de crescimento e quais níveisde desenvolvimento cognitivo e de conhecimentos ela está atingindo no trabalho que estásendo realizado.4. A avaliação deve ser feita de maneira constante, em todas as atividades e situações a que acriança é submetida, ou seja, deve ser realizada de forma processual e diagnóstica.A opção por uma avaliação processual diagnóstica está relacionada ao que concebemos comoprocessos de ensino e de aprendizagem.Na avaliação processual e diagnóstica, o importante a ser considerado é a experiência adquiridapelo educando, sujeito de sua própria aprendizagem, ao contrário da avaliação classificatória,que sobrevaloriza os acertos, desprezando a caminhada que se percorreu para acertar e até paraerrar. Segundo Vygotsky, todo indivíduo é capaz de adquirir sozinho determinados conhecimentos,como também é potencialmente dotado da capacidade de aprender. Entre os dois níveis estáa zona de desenvolvimento proximal, isto é, tudo o que podemos fazer com a ajuda de um outroser com maiores conhecimentos e competências. O professor aparece, então, como aquele que ofereceoportunidades e experiências desafiadoras, seu saber acumulado, sua vivência e as hipótesesque já construiu. Nesse movimento, a avaliação é um processo entre seres diferentes, dotados deexperiências diferentes, que se reúnem para pensar e interagir. Excluem-se, em tal caso, padrõespreestabelecidos quantitativamente e incluem-se constantes reformulações por parte de educadorese educandos.Também é importante destacar que, para se realizar o diagnóstico e acompanhar o processode desenvolvimento dos educandos, é necessário que se faça uso de instrumentos de registro adequadosa tais processos, ou seja, instrumentos de registro qualitativos e não meramente pontuaise quantitativos, como se observa de forma geral no uso exclusivo, e ainda recorrente, dos “diáriosde classe” convencionais.SUGESTÕES DE TEXTOSPARA LEITURA DO PROFESSOROs textos a seguir foram escritos por especialistas sobre temas referentes aos estudos de História.■ CONCEITOS FUNDAMENTAIS PARA O ENSINODE HISTÓRIA NA ESCOLARIDADE BÁSICA[...]Alguns conceitos fazem parte do arcabouço que foi se constituindo através dos tempos, pelaprática dos historiadores. Construiu-se uma “lógica da História”, que pode ser concebida como umconjunto de procedimentos e conceitos em torno dos quais devem girar as preocupações dos historiadores.Independentemente das mais variadas concepções de mundo, posicionamentos ideológicosou proposições de ordem metodológica, não há como não trabalhar com esses conceitos,ou pelo menos com uma parte importante deles. As propostas pedagógicas, sejam elas quais forem,têm um compromisso implícito com essas práticas historiográficas ao produzirem o conhecimentohistórico escolar com suas especificidades e particularidades. O que diferencia as diversas concepçõesde História é a forma como esses conceitos e procedimentos são entendidos e trabalhados.11