sistemul de învăţămînt superior din republica moldova în contextul ...

În privinţa alegerii de către student a propriului său traseu educaţional de studii şi pregătire seimpun mai multe precizări. Universităţile au elaborat programele de studii în conformitate cuobiectivul ca acestea să fie centrate pe studenţi. Totuşi, ideea de alegere a traseului individualeducaţional al studenţilor diferă de la o universitate la alta. Astfel, în mai multe cazuri, persoanelecu funcţii de răspundere au afirmat că studenţii pot alege cursurile opţionale nu doar încadrul propriei facultăţi, ci şi la alte departamente ale universităţii. La polul opus se află universităţileunde cursurile opţionale figurează doar în programele de studii. Cursurile opţionale suntrepartizate între profesori la catedre, iar studenţii sunt puşi în faţa unui fapt împlinit. Sunt foartepuţine cazuri în care decidenţii alegerii unui curs opţional să fie studenţii. Explicaţia principalăa acestei situaţii sunt constrîngerile de natură financiară.Un alt aspect important al implementării Procesului de la Bologna este introducerea Suplimentuluila diplomă pentru ambele cicluri. Acest supliment, eliberat fiecărui absolvent din 2005în Republica Moldova, este un instrument de descriere a calificărilor care asigură comprehensibilitateaconţinutului său şi a sistemului de învăţămînt superior care a adoptat acest sistem.Declaraţia de la Berlin din 2003 a subliniat importanţa acestui supliment care trebuie eliberatgratuit tuturor absolvenţilor într-o limbă de circulaţie internaţională (engleza, în cazul RepubliciiMoldova). Suplimentul este o descriere a cunoştinţelor („a şti”), capacităţilor („a şti să faci”) şiatitudinilor („a şti să fii”) necesar pentru a susţine mobilitatea academică şi a informaţia necesarăangajatorului.Republica Moldova a implementat Procesul Bologna într-o perioadă relativ scurtă. Totuşi, trebuiesă constatăm că adoptarea noii arhitecturi în învăţămîntul superior nu a fost dusă pînă lacapăt. Impresia generală este că am adoptat sistemul nu şi valorile acestuia. De exemplu, lipsa declaritate în privinţa Şcolilor doctorale este un caz care susţine această idee.Constituirea de către student a traseului educaţional individual de studii şi pregătire este unelement important al Procesului de la Bologna. Din păcate, în mai multe universităţi au fostsemnalate cazuri cînd studenţilor nu li se aducea la cunoştinţă despre posibilitatea de a alegedisciplinele opţionale. Universităţile impun obiectele opţionale în dependenţă de titularii decursuri de la catedre.Sistemul de credite şi programele de masterat sunt alte două componente care funcţionează cuanumite deficienţe în sistemul universitar. În legătură cu sistemul de credite, există probleme ceţin de recunoaşterea acestora. Studiile de master au, de regulă, un caracter formal şi, în foartemulte cazuri, nu reuşesc să corespundă criteriilor Procesului de la Bologna.Se impune, în mod primordial, adoptarea Codului Educaţiei care ar reglementa şcolile doctoraleşi ar prevedea crearea Agenţii de Asigurare a Calităţii în Învăţămîntul Superior. Este o instituţiecu un rol fundamental privind monitorizarea procesului de studii, de aceea, este foarte importantde a crea această instituţie în viitorul apropiat. De altfel, această Agenţie ar urma să înlătureproblemele identificate mai sus.20SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVAÎN CONTEXTUL PROCESULUI BOLOGNA: 2005-2011