sistemul de învăţămînt superior din republica moldova în contextul ...

More documents

Recommendations

Info

ABREVIERIUTM - Universitatea Tehnică a MoldoveiUSM - Universitatea de Stat din MoldovaUSMF - Universitatea de Stat de Medicina şi Farmacie N. Testemiţeanu dinRepublica MoldovaASEM - Academia de Studii Economice din MoldovaUASM - Universitatea Agrară de Stat din MoldovaUSARB - Universitatea de Stat A. Russo BălţiUPSIC - Universitatea Pedagogică de Stat Ion Creangă din mun. ChişinăuAMTAP - Academia de Muzică, Teatru şi Arte PlasticeUSEFS - Universitatea de Stat de Educaţie Fizică şi SportUSTS - Universitatea de Stat din TiraspolUSC - Universitatea de Stat din ComratUSBPHC - Universitatea de Stat Bogdan Petriceicu Haşdeu din CahulIRIM - Institutul de Relaţii Internaţionale din MoldovaUAŞM - Universitatea Academiei de Ştiinţe a MoldoveiUSTR - Universitatea de Stat TaracliaAAPPRM - Academia de Administrare Publică de pe lingă Preşedintele RepubliciiMoldova6SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVAÎN CONTEXTUL PROCESULUI BOLOGNA: 2005-2011
INTRODUCERERepublica Moldova a aderat propriu-zis la Procesul Bologna în 2005, an, începînd cu care au fostrealizate mai multe reforme în domeniul învăţămîntului superior. Principalele direcţii de realizare areformelor au vizat în mod tradiţional trei domenii prioritare: a) schimbarea structurii sistemului universitar,prin organizarea învăţămîntului superior în trei cicluri, introducerea Suplimentului la diplomăşi introducerea Sistemului European de Credite Transferabile; b) organizarea sistemului de evaluare şimonitorizare internă şi externă a calităţii prin crearea unei Agenţii de Asigurare a Calităţii, independentede guvern, şi a centrelor de management al calităţii la fiecare universitate în parte; c) racordareaofertei universitare la cerinţele pieţei prin urmărirea traseului absolvenţilor, crearea legăturilor cu angajatorii,profesionalizarea învăţămîntului, etc. La momentul dat, putem constata că au fost realizatereforme în diverse domenii, principalele fiind enumerate mai jos:- organizarea învăţămîntului superior pe cicluri din 1 septembrie 2005 şi elaborarea noilorprograme de studii (studii superioare de licenţă, cu o durată de 3-4 ani şi studii superioare demasterat cu o durată de 1-2 ani)- elaborarea/implementarea Planului-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licenţă) (2005);- instituţionalizarea creditelor de studiu, tip ECTS, în toate instituţiile de învăţămînt superior;- în scopul asigurării transparenţei titlurilor/calificărilor şi actelor de studii, absolvenţilor dinînvăţămîntul superior li se eliberează cu titlul obligatoriu Suplimentul la diplomă de modelunic european.Aceste reforme, şi multe altele, au contribuit la încetăţenirea în discursul public din Republica Moldovaa ideii de transformare a sistemului universitar în baza principiilor Procesului Bologna. Astfel,există deja în mediul universitar un fel de „naraţiune” oficializată şi legitimată, care propovăduieşteimplementarea textului Bolognian. 1 În acelaşi timp, această „ideologie” aplicată în Republica Moldova,nu este scrisă doar în baza declaraţiilor şi comunicatelor succesive ale Conferinţelor Ministerialedesfăşurate la Bologna, Praga, Berlin, Bergen, Londra şi Louvain ci suferă, în permanenţă, modificări,deoarece este reinterpretată de către actorii interni în funcţie de propriile interese şi de specificitateasistemelor educaţionale naţionale care, deseori, nu privilegiază convergenţa. Aceşti actori interni,în cazul Republicii Moldova, ar fi – rectorii, cadrele didactice, funcţionarii Ministerului Educaţiei,Ministerului Economiei şi Ministerului Muncii, Protecţiei Sociale şi a Familiei, conducerea acestorMinistere, reprezentanţii partidelor politice, Academia de Ştiinţe, angajatorii şi, într-o proporţie maimică, studenţii – determină regulile de joc şi priorităţile reformei în domeniul educaţional. Din aceastăcauză, chiar dacă discursul oficial este în întregime favorabil Procesului Bologna, acţiunile concrete aleactorilor reflectă în perioade diferite de timp motivaţii înguste de grup, fapt care dă naştere la un sistemeducaţional hibrid, particularităţile locale rămânând a fi dominante.1 Acest fapt este reflectat de poziţia unui rector expusă într-o analiză a Procesului Bologna “Nu-mi este nicio jenă să menţionez faptul că măbucur ca un copil, atunci când am posibilitatea de a discuta, şi mai mult, a participa la nivel instituţional sau naţional la fenomene de importanţăeuropeană şi mondială. Suntem conştienţi de faptul că, antrenarea învăţământului superior din Republica Moldova în sistemul educaţional europeaneste un proces ireversibil. Dorim sau nu, aceasta se va produce. Însă ar fi regretabil, dacă acest proces va fi încetinit. A califica Procesul Bolognaca o povară sau un deserviciu, înseamnă nu altceva decât, a da dovadă de o insuficienţă în cunoaşterea problemei cauzate de prevalarea unortendinţe de stopare în promovarea sistemului educaţional naţional şi, care duc la stagnarea dezvoltării societăţii în ansamblu.”Andrei Galben, “Procesul Bologna şi sistemul educaţional din Republica Moldova”. http://literaturasiarta.md/pressview.php?l=ro&idc=196&id=1663&zidc=4SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVAÎN CONTEXTUL PROCESULUI BOLOGNA: 2005-20117
Page 3 and 4: SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT SUPERIO
Page 5: CUPRINSINTRODUCERE ................
Page 9 and 10: stricteţe fluxurile de studenţi s
Page 11 and 12: 1. IMPLEMENTAREA SISTEMULUI DE IIIC
Page 13 and 14: de menţionat că o astfel de persp
Page 15 and 16: Implementarea celui de-al II-lea ci
Page 17: În Republica Moldova există doar
Page 20 and 21: În privinţa alegerii de către st
Page 22: Tabel 1 Instituţii de învăţăm
Page 25: BAC, Regulamentul noii instituţii
Page 28 and 29: şurarea formală a lor la ciclul 2
Page 30 and 31: elaborăm clasificări simplificato
Page 32 and 33: pentru formaţiunea condusă de Pre
Page 34 and 35: a. existenţa unor mecanisme centra
Page 36 and 37: nepromulgat de Preşedintele Vladim
Page 38 and 39: 4. FINANŢAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUIU
Page 40 and 41: Este evident că majoritatea proble
Page 42 and 43: unei repartizări discreţionare a
Page 44 and 45: ielile pentru învăţământul uni
Page 46 and 47: Cifrele din diagramă demonstrează
Page 48 and 49: Deşi este destul de concludentă,
Page 50 and 51: vind echitatea şi eficienţa aloca
Page 52 and 53: 5. MOBILITATEA STUDENŢEASCĂ ŞI A
Page 54 and 55: În perioada 2005-2011, studenţii
Page 56 and 57:
practic, mobilitatea internă este
Page 58 and 59:
6. CONTRIBUŢIA PROGRAMELOREUROPENE
Page 60 and 61:
Cererile de propuneri se fac în de
Page 62 and 63:
- de gestiune economică universita
Page 64 and 65:
De asemenea, nu este valorificat pe
Page 66 and 67:
(507 persoane). Cele mai multe pers
Page 68 and 69:
În aceste condiţii, este necesar
Page 70 and 71:
stanţială a ponderii ingineriei,
Page 72 and 73:
8. SONDAJUL DE OPINIE PUBLICĂ:„P
Page 74 and 75:
Diagrama 4. Există diferite părer
Page 76 and 77:
- studenţii, iar pe de altă prest
Page 78 and 79:
Diagrama 12. În opinia Dvs., care
Page 80 and 81:
s-au înrăutăţit brusc faţă de
Page 82 and 83:
CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRISistemul
Page 84 and 85:
5) Reprezentanţii Ministerelor Eco
Page 86 and 87:
aport cu existenţa unor relaţii c
Page 88 and 89:
ANEXEAnexa 1.Lista persoanelor inte
Page 90 and 91:
Academia de Studii Economice din Mo
Page 92 and 93:
Academia de Administrare Publică d
Page 94:
Fundația Soros - MoldovaStr. Bulga
show all

sistemul de învăţămînt superior din republica moldova în contextul ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?