ds 1997 49 - Regeringen

elever i hemspråksundervisning i romani. Om en elev är berättigad tillhemspråksundervisning i två hemspråk registreras bara den ena (ominte eleven deltar i undervisning i båda två). Det är dock ett väl käntfaktum att många romska barn har svårigheter att finna sig tillrätta iskolan och att de behöver särskilda insatser. Från Stockholms stadfinns uppgift om att endast en procent av de romska eleverna går utgrundskolan med fullständigt betyg. Enligt uppgift från år 1994 frånUppsala kommun hade ingen romsk elev gått ut grundskolan sedan1970-talet.Samtidigt har vi för första gången i Sverige en situation där romskaskolbarn har föräldrar som själva har varit elever. Det är den förstagenerationen romer med den erfarenheten. Även om inte så många avföräldrarna har fullständig grundskolekompetens och det finnskunskapsluckor så ligger en värdefull insikt i botten. Många iföräldrargenerationen har förknippat skoltiden med en känsla av attvara annorlunda, utanför och ensam. Andra har ljusare minnen ocherfarenheter och gemensamt är att man som förälder är väl bekant medvad svensk grundskola innebär.Arbetsgruppen har genom studiebesök och intervjuer försökt attbilda sig en uppfattning om hur det ser ut i skolan för romska elever.Även dagens romska elever lämnar skolan i förtid, frånvaron finns kvarsom ett problem och kunskapsluckor följer. Det leder till att elevernafår svårt att hänga med. Känslan av att vara utanför och annorlundahar inte försvunnit. Den slutsats som måste dras är att skolan inte harlyckats med att möta de romska barnens behov. Romska föräldrar harnaturligtvis också ett ansvar för sina barn även när det gällerskolarbetet. Att romerna i stort sett saknar skoltraditioner kan förklaravarför en del romer inte anser att skolarbete är särskilt viktigt.Tidigare fanns inom skolan öronmärkta pengar för romska eleverför att ge dem särskilt stöd. Avveckling av dessa särskilda medel kanha påverkat insatserna inom skolan. Det ansträngda ekonomiska lägesom skolan befunnit sig i under senare år har ytterligare bidragit tillminskat stöd. Många kommuner har i dag ett resursfördelningssystemmed grundbidrag och tilläggsbidrag. Grundbidraget är avsett att täckade normala kostnaderna för skolverksamheten. Tilläggsbidrag kan utgåtill t.ex. elever med funktionshinder och elever som behöver33