NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...

23
110
Portofoli i nxënësve mund të shërbejë për
më shumë qëllime
Lënda mësimore: Tema mësimore: Klasa: Kohëzgjatja: Arsimtari:
Edukatë qytetare Zhvillimi i mendimit kritik, VII (një paralele) që nga fillimi i vitit
analitik dhe kreativ
shkollor deri në fund të
tremujorit të tretë
QËLLIMI
PËRSHKRIMI I AKTIVITETEVE
Të studiohet dobia e zbatimit të portofolit në përcjelljen e zhvillimit të
gjithanshëm të nxënësit dhe të vërtetohet sesi mund të përdoret portofoli
njëherazi për: notim formativ, ipsativ dhe përmbledhës.
Duke u nisur nga qëllimet e përgjithshme të programit
mësimor të lëndës Edukata qytetare, sipas të cilit nxënësi
duhet të zhvillojë mendim analitik, kritik dhe kreativ,
vendosa të përdor portofol që ashtu t’i ndjekë të arriturat
e nxënësve.
Portofoli shërbente për më shumë qëllime, si:
ÂÂ Për përcjelljen e përparimit të nxënësit,
ÂÂ Për informimin në lidhje me atë që është mësuar,
ÂÂ Udhëzime për punën e mëtejme dhe
ÂÂ Për formimin e notës për lëndën.
AKTIVITETI
Në fillim nxënësit u njoftuan me qëllimet e
programit mësimor, si dhe me arsyen e përdorimit të portofolit.
ÂÂBashkë me nxënësit vendosëm të bëjmë portofol
elektronik i cili është shumë më i përshtatshëm për
korrigjim dhe për freskimin e informacioneve.
ÂÂBashkërisht e krijuam strukturën dhe modelin. Nxënësit
i ruanin ato në “dosjet” e tyre, ku edhe unë mundesha
t’i hap dhe t’i shënoj komentet e mia. Listat e pikëve iu
dhanë edhe me shkrim.
ÂÂNxënësit kishin mundësi të zgjedhin edhe forma të tjera
(dosja me punime), por u ishte bërë me dije se ajo formë
nuk do të ndikonte në notimin përmbledhës.
ÂÂNxënësve u jepej udhëzime edhe për: zgjedhjen e
punimeve, kornizën kohore dhe numrin e punimeve,
kriteret e notimit të punimeve, si dhe për ndikimin e
portofolit në notë.
Meqenëse kjo lëndë mësohet vetëm një orë në javë, mundësitë
për zgjedhjen e punimeve ishin të kufizuara. Që të mund ta
përcjellë përparimin individual të nxënësit, vendosa ta
kufizoj portofolin në tre punime të të njëjtit lloj (pyetje ese me
përgjigje të zgjeruar), tema të ndryshme, por me të njëjtin
qëllim. ShToJcËN 23.1.
ÂÂNxënësve iu dha lista analitike dhe holistike e pikëve
për notimin e eseve. Ato ishin përmbajtja e parë e
portofolit të tyre. Ata e dinin se për secilin punim do t’u
jepet informacioni kthyes me shkrim.
ÂÂIndikatorët në listat e pikëve janë në kontekst të
qëllimit të përgjithshëm, ndërsa secili indikator është i
përshkruar në pesë nivele të cilësisë. 1
ShToJcËN 23.2.
ÂÂPërshkrimet kryesisht janë të dobishme për notimin
formativ.
ÂÂShkalla numerike përdorej gjatë notimit përmbledhës,
si edhe shkalla për përparimin e nxënësit.
ÂÂPër të tria esetë u përdor lista e njëjtë analitike që edhe
unë edhe nxënësit ta përcjellim më lehtë përparimin.
1
ShToJcËN 23.3.
1 Në shtojcë është dhënë vetëm lista analitike
Anita Angellovska, SHF
“Kërste Misirkov”, Shkup
Notim për mësim në shekullin 21