NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...
NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...
NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
të tij. Në fund nxënësit i paraqitën vlerësimet e tyre për temën<br />
e përpunuar dhe për prezantimin e bërë. Ata e elaboruan<br />
vlerësimin e tyre duke i theksuar anët pozitive dhe dobësitë e<br />
nxënësit gjatë prezantimit, ndërsa dhanë edhe udhëzime për<br />
përmirësimin e suksesit. Po ashtu edhe vetë nxënësi e vlerësoi<br />
punën e tij.<br />
Nxënësit e grupit B punuan në mënyrë “tradicionale”. U<br />
përgjigjen në detyrën eseistike dhe e zgjodhën një nxënës si<br />
prezantues.<br />
Unë e ndoqa punën e nxënësve dhe prezantimin gojor.<br />
Vlerësimin e detyrave eseistike e bëra me metodën holistike<br />
për notim, sipas kritereve paraprakisht të përgatitura dhe të<br />
dhëna në listën e pikëve dhe në fletën kontrolluese (çek-listë)<br />
për prezantim – për nxënësit që bënë prezantimin. Të gjithë<br />
nxënësve ua mblodha dhe kontrollova esetë dhe u dhashë<br />
informacion kthyes me shkrim dhe udhëzime për atë se ku<br />
dhe si duhet ta përmirësojnë mësimin. Esetë më të mira iu<br />
ekspozova në klasë si shembull për nxënësit e tjerë.<br />
REzULTATET<br />
Për të parë sesi ka ndikuar në mësimin e nxënësve<br />
njohja e kritereve të notimit, krahasimin e bëra në<br />
këtë mënyrë:<br />
Të dhënat e arritura janë prezantuar në këtë tabelë:<br />
Grupet A Grupet B<br />
Paraprakisht u dhanë kriteret<br />
e notimit<br />
U përfshinë në mënyrë aktive në<br />
procesin mësimor<br />
 Nxënësit ishin të motivuar që sa më mirë<br />
të përgjigjen në detyrën e dhënë.<br />
 E dinin saktësisht se në çka duhet<br />
kushtuar vëmendje dhe orvateshin të<br />
mësojnë më tepër dhe të arrijnë nivel<br />
më të lartë.<br />
 Të gjithë u përgatitën për prezantim,<br />
sepse e dinin që nga çdonjëri prej<br />
nxënësve mund të ngarkohet me detyrën<br />
e prezantimit.<br />
 Vetë roli i nxënësit (mjek ose magjistër)<br />
ishte sfidë për prezantim sa më të mirë<br />
të detyrës.<br />
 Kishin kujdes dhe ishin dëgjues aktiv<br />
gjatë prezantimit të nxënësve të tjerë<br />
në klasë.<br />
 Përmes pyetjeve e plotësonin prezantimin<br />
e shokut të tyre.<br />
 Vetënotimi i punës personale dhe notimi<br />
i ndërsjellë i punës së nxënësve solli<br />
angazhim më të madh të nxënësve gjatë<br />
orës, mundësoi zhvillim të mendimit<br />
kritik dhe vetëkritik.<br />
 Më shumë mësuan nga shokët e tyre.<br />
 Nxënësit ishin më të kënaqur nga nota.<br />
 Nxënësit dinë si të përparojnë në mësim.<br />
Kriteret e notimit u dhanë<br />
në fund<br />
Nuk u përfshinë në mënyrë aktive<br />
në procesin mësimor<br />
 Nuk ishin të motivuar sa duhet.<br />
 Gjatë përgjigjes së detyrave<br />
përqendroheshin vetëm në atë që e<br />
mësonin dhe nuk nxiteshin të kërkojnë<br />
dhe të mësojnë më tepër.<br />
 Nxënësit merreshin vesh kush do<br />
të prezantojë, andaj për prezantim<br />
përgatitej vetëm nxënësi që ngarkohej<br />
me atë detyrë; ata ishin gjithnjë<br />
nxënësit më të mirë.<br />
 Nuk ishin dëgjues aktiv dhe nuk<br />
orvateshin ta ndjekin prezantimin e<br />
nxënësit të klasës.<br />
 Ishin shumë subjektiv kur notonin<br />
dhe lëshonin shumë pe, pa e marrë<br />
parasysh diturinë e vërtetë të nxënësit<br />
të klasës.<br />
 Në fund kërkuan t’u jepen lista<br />
e pikëve që t’i përmirësojnë<br />
raportet e tyre si dhe t‘i evitojnë<br />
dobësitë dhe mangësitë, gjë që iu<br />
mundësua.<br />
Grupi A1 Grupi B1<br />
Grupi A2 Grupi B2<br />
Nxënësit e kësaj klase të tetë, në krahasim me klasat e<br />
tjera të teta e përvetësuan dhe mësuan këtë përmbajtje<br />
mësimore me shumë sukses. Madje edhe nxënësit të<br />
cilët deri atëherë shfaqën sukses të dobët, u bënë më të<br />
motivuar dhe u përgjigjën me sukses në detyrën e dhënë,<br />
saqë edhe bënë prezantime dhe morën notë pozitive<br />
ose më të lartë. Më të suksesshëm ishin nxënësit të<br />
cilët paraprakisht i dinin kriteret, por edhe ata që nuk<br />
i dinin kriteret e notimit, pasi u informuan, shfaqën<br />
interesim ta përmirësojnë notën në orën e ardhshme.<br />
Nxënësit solidë i vërtetuan dituritë e tyre, u bënë më të<br />
sigurt dhe më të motivuar për zbatimin e asaj që e kanë<br />
mësuar dhe ishin të gatshëm ta dëshmojnë atë përmes<br />
shumë shembujve.<br />
VETËREfLEKTIMI<br />
Nga anketa e bërë, pas kryerjes së<br />
këtij aktiviteti, u pa se nxënësve iu<br />
pëlqen kjo mënyrë e punës, se në këtë<br />
mënyrë nxënësit janë më të sigurt, më<br />
të motivuar dhe më të kënaqur nga<br />
nota e fituar. Ata mund ta kuptojnë sesi<br />
mund ta përmirësojnë suksesin në të<br />
ardhmen dhe çka duhet të mësojnë që<br />
të mund të përparojnë.<br />
Kjo mënyrë e notimit nuk kërkon nga<br />
arsimtari shumë angazhim, andaj në të<br />
ardhmen do ta zbatoj me modifikime<br />
të caktuara, varësisht nga përmbajtja<br />
mësimore.<br />
Notim për mësim në shekullin 21 7
Change language