NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...

2. Ushtrim me shkrim – Përshkrimi i kafshës
Tema: Ledhataku im
Qëllimet e veçanta:
 të mund ta përshkruajnë një kafshë dhe ta respektojnë kompozicionin (hyrja, pjesa kryesore dhe pjesa përfundimtare);
 të aftësohen të përdorin plan gjatë shkrimit të hartimit.
REzULTATET
rrJEDHA E AKTIVITETIT
 Si hyrje në aktivitet nxënësve u lexova një tekst të shkurtër
në të cilin është dhënë përshkrimi i kafshës.
 U zhvillua bisedë për kompozicionin e hartimit që duhej të
shkruhet.
 Nxënësit u ndanë në tre grupe (nga 6 nxënës) dhe secili
grup bëri përshkrimin e një ledhataku (qen, mace ose
lepur), duke e përdorë planin e dhënë. ShToJcËN 15.1.
 Hartimi duhej të kishte së paku 15 fjali.
 Kohëzgjatja për hartimin me shkrim ishte 20 minuta.
3. Ushtrim me shkrim – Përshkrimi i ndjenjave.
Tema: E zgjodha problemin me ..... (arsimtarin, shokun, prindin) tim.
Qëllimet e veçanta:
 Të mund të shprehet në vetën e parë njëjës;
 Të mund ta përdorë drejtë drejtshkrimin në ligjëratën e drejtë.
rrJEDHA E AKTIVITETIT
ÂÂ Notimi i ndërsjellë ndihmoi që nxënësit të jenë më të angazhuar dhe të sillen
me më shumë përgjegjësi ndaj punës së tyre dhe ndaj punimeve të tjerëve. Të
gjithë nxënësit i përmirësonin hartimet e tyre nga njëri ushtrim me shkrim në
tjetrin.
ÂÂ Kur nxënësit e notonin nxënësin tjetër dhe e arsyetonin notën për të, ishin
shumë konstruktivë dhe seriozisht mendonin edhe për kërkesat e detyrës
edhe për atë se si do t’i japin informacion kthyes nxënësit tjetër.
ÂÂ Ndërveprimi ndërmjet nxënësve dhe arsimtarit u rrit dhe mbretëronte
atmosferë pozitive. Në komunikim inkuadroheshin edhe nxënësit që janë më
të tërhequr, më të pasigurt, më të turpshëm, më të pavendosur...
ÂÂ Edhe nxënësit që ngecin në mësim, ndërsa janë të inkuadruar në notimin e
ndërsjellë, merrnin pjesë me shumë interes në krijimin e hartimit me shkrim
dhe ndjeheshin krenarë që edhe një pjesë e mundit të tyre hynte në hartimin
e përbashkët.
ÂÂ Nxënësit bisedonin ndërmjet vete gjatë pushimeve, por edhe me nxënësit e
klasave të tjera, madje ua tregonin fjalitë që i kanë shkruar.
ÂÂ Vendosja e punimit të përbashkët (hartim me shkrim) në gazetën e murit të
shkollës ishte sfidë për angazhimin e nxënësve në të shprehurit me gojë dhe
në notim.
Notimi formativ
 Pas përfundimit të hartimit, grupet i i këmbyen hartimet me
shkrim.
 Secili grup e notonte hartimin e grupit tjetër.
 I shprehnin mendimet e tyre për hartimin (anët e mira dhe
të dobëta).
 Grupi mund të jepte propozim si mund të përmirësohet
hartimi.
 Arsimtari jepte informacion kthyes gojor për secilin hartim
në lidhje me përmbajtjen dhe qëndrueshmërinë artistike
të hartimit, përkatësisht të kompozicionit (hyrja, pjesa
kryesore dhe pjesa përfundimtare)
Notimi formativ
 Pas bisedës dhe shembullit për atë se si kam vendosur ta zgjidh  Notohet rrëfimi në vetën e parë njëjës dhe drejtshkrimi i
ndonjë problem, nxënësit morën për detyrë që të shkruajnë ligjëratës së drejtë.
hartim në temën e dhënë sipas planit të bërë që ishte shkruar  Nxënësve u jepet udhëzim për atë se çka dhe si do të
në tabelë. ShToJcËN 15.2. notohet. ShToJcËN 15.3.
 Hartimi duhej të përmbante së paku 10, e jo më pak se 15 fjali.  Pas përfundimit të hartimit, secili nxënës e notonte hartimin
 Për hartimin me shkrim kërkohen më shumë gjëra në raport e tij me notë numerike.
me përmbajtjen dhe kompozicionin, duke e pasur parasysh  Nxënësit i këmbyen hartimet e tyre dhe i notuan në mënyrë
se, për realizimin e kësaj njësie mësimore, janë bërë përgatitje të ndërsjellë, duke dhënë informacion kthyes gojor.
paraprake në kohëzgjatje prej dy orësh mësimore dhe nxënësit  Nxënësit morën informacion kthyes gojor nga arsimtari.
janë njoftuar me atë që do të vlerësohet në hartim dhe me çfarë
kriteresh do të bëhet kjo.
 Koha për hartimin me shkrim ishte 20 minuta.
 Hartimet më të mira ishin vendosur në gazetën e murit të
shkollës.
VETËREfLEKTIMI
ÂÂ Ushtrimet me shkrim duhet të
vlerësohen në orën e njëjtë, sepse
nëse vlerësohen më vonë, interesi
i nxënësit për atë që është punuar
bie, ndërsa edhe motivacioni për
tejkalimin e dobësive është më i
vogël.
ÂÂ Duhet të ndahet mjaft kohë (orë
e veçantë) që të jepen udhëzime
të hollësishme dhe të vlerësohet
ushtrimi me shkrim.
ÂÂ Me nxënësit më të rritur mund të
përpiqem që bashkërisht t’i përgatisim
instrumentet dhe kriter -
et e notimit.
Notim për mësim në shekullin 21 69