NOTIM PËR MËSIM NË SHEKULLIN - Збирка на материјали за ...

REzULTATET
Qëllimi i procedurës për notimin e ndërsjellë ishte që të
shqyrtohet niveli i diturive të fituara të nxënësve të cilët
bëjnë notim, përmes mundësisë që t’i dallojnë shkathtësitë
të cilat i kryen nxënësi tjetër, si dhe t’i evidentojnë ato në
fletën kontrolluese – nëse janë nxjerrë në mënyrë të drejtë.
Po ashtu pritet të motivohen nxënësit që në mënyrë aktive
të përfshihen në mësim duke e ditur se vlerësimet e tyre
çmohen.
Në fakt, dëshirova të krahasohet suksesi i nxënësve të
cilët punuan në gjysmën e parë të orës, të cilët nuk kishin
njohuri për shkathtësitë të cilat notohen, në raport me
nxënësit të cilët punonin në grupin e dytë dhe e ndiqnin
punën e nxënësve të grupit të parë.
Kështu arrita deri te njohuritë vijuese:
ÂÂ Të gjithë nxënësit gjatë një ore krijuan dokument word
dhe e plotësuan fletën kontrolluese që ishte e dedikuar
për notimin e ndërsjellë të nxënësve.
ÂÂ Notimi i ndërsjellë u mundësoi nxënësve që më me
efikasitet dhe më drejt t’i t’i realizojnë shkathtësitë,
ndërsa njëkohësisht ta vërejnë përparimin e tyre.
ÂÂ Notimi i ndërsjellë mundësoi që nxënësit ta shfrytëzojnë
teknologjinë informatike për ta përshkruar veprimin
të cilin e kryen nxënësi klasës së tyre ose ta dallojnë
shkathtësinë në bazë të kritereve të theksuara për
notim.
ÂÂ Unë dhe nxënësit biseduam për cilësinë e aktiviteteve
praktike dhe për suksesin e tyre në notim. Për
aktivitetet e ardhshme praktike nxënësit kërkojnë që
paraprakisht t’i dinë mënyrat dhe kriteret e notimit.
Më me rëndësi është se përvoja e notimit të nxënësve të
klasës ka ndihmuar shumë që të jenë më të suksesshëm
nxënësit që pastaj krijojnë dokument word.
GRUPI A
Nxënësit të cilët në gjysmën e parë të orës ishin të
angazhuar në krijimin e dokumentit i shfaqën këto
dobësi:
 Nuk ishin të sigurt sa duhet në zgjidhjen e komandave
për realizimin e aktivitetit.
 I kryenin aktivitetet e udhëzimit sipas radhitjes
personale (në fillim i realizon aktivitetet të cilat i di
më së miri).
 Shumica e nxënësve nuk kanë kujdes në formatimin
e tekstit të theksuar në udhëzim dhe në rregullat për
bukurshkrim, duke u kujdesur vetëm që ta shkruajnë
tekstin në mënyrë të saktë.
GRUPI B
Nxënësit të cilët të parët i plotësojnë fletët kontrolluese
për notimin e nxënësve të tjerë të klasës, i shqyrtojnë
kriteret e notimit të aktivitetit praktik dhe, duke e ndjekur
punën e nxënësve të tjerë, fitojnë pasqyrë të plotë për
komandat e mësuara dhe për zbatimin e tyre.
Ky grup i nxënësve shfaqën rezultate shumë më të
mira gjatë krijimit të dokumentit në pjesën e dytë të
orës, duke i eliminuar dobësitë paraprake.
VETËREfLEKTIMI
Edhe pse jam e kënaqur nga efektet e aktivitetit të
realizuar, në veçanti duke e pasur parasysh krahasimin
me qasjet klasike kur secili nxënës vetë krijon dokument
i cili pastaj do të notohet, mendimet e mia për të ardhmen
janë këto:
ÂÂ Për këtë lloj të aktivitetit praktik me përcjellje të
udhëzimit, duhet të kenë përvojë paraprake të cilën
do ta fitojnë gjatë orëve të parapara për ushtrime
dhe aty do të njoftohen me shkathtësitë të cilat duhet
notuar. Prandaj edhe në të ardhmen do ta praktikoj
këtë në këtë mënyrë:
ÂÂ Në një kompjuter të punojnë nxënësit me nivel të
ndryshëm të njohurive. Çdo aktivitet praktik së
pari duhet ta kryejnë nxënësit me nivel më të lartë
të diturisë dhe të shkathtësive, ndërsa nxënësit të
cilët kanë më shumë vështirësi në mësim ose që më
ngadalë i përvetësojnë shkathtësitë për ta përcjellë
punën e tyre, do ta realizojnë atë aktivitet pas tyre.
ÂÂ Për aktivitetet e ardhshme nxënësit mund të sjellin
propozim-dokument në të cilin do të futen elementet
e mësuara, e pastaj t’i krijojnë ato në orë të mësimit.
Notim për mësim në shekullin 21 43