Frafald og studiemiljø - Studenterrådet ved Aarhus Universitet

Del II: Undersøgelsens resultater
16 INTEGRATION
Som det fremgik af den teoretiske diskussion i denne rapports
første del, så forventes begrebet integration at være
centralt for de studerendes velbefindende på studiet. Analyser
har vist, at integrationen på studiet består af tre dimensioner:
Den faglige integration; Integration med underviserne
og Integration med de studerende.
16.1 FAGLIG INTEGRATION
Den faglige integration er et summeret mål for, i hvilken
grad man føler sig intellektuel og akademisk beriget ved at
læse på sit studium.
Indekset er en kombination af respondenternes svar på følgende
seks udsagn:
• Intellektuelt har jeg udviklet mig positivt siden jeg startede
på studiet.
• Studiet har fået mig til at se nye spændende sider af mit
fag.
• Studiet har formået at vække min interesse sådan, som
jeg havde håbet.
• Min interesse i studiets emne er vokset siden jeg startede.
• Jeg føler mig generelt rigtigt godt tilpas på mit studium.
• Jeg er sikker på, at det var den rigtige beslutning at
starte på dette studium.
Figur 90 Regressionsmodel for faglig integration (Justeret
R 2 =0.37, DF=2074).
Når man kigger på, hvad der påvirker de studerendes faglige
integration, er det primært graden af indre motivation.
Jo mere man er motiveret til at læse for emner og fagets egen
skyld, jo mere fagligt integreret føler man sig. Desuden spiller
kontakten til underviserne og kontakten til de andre
studerende også en positiv rolle: Jo mere kontakt man har
til undervisere og studerende, jo mere fagligt integreret.
Der er også en svag tendens til, at yngre studerende føler sig
mere fagligt integreret end de ældre studerende.
Endelig føler de studerende på Samfunds- og Sundhedsvidenskab
sig mere fagligt integrerede end deres medstuderende
på Humaniora, Naturvidenskab og Teologi.
Endnu engang er det bemærkelsesværdigt, at hverken de
studerendes køn, deres forældres uddannelsesniveau eller
deres adgangsgivende eksamenstype og –karakter har betydning
for graden af faglig integration. De fagligt velintegrerede
studerende føler sig derimod bedre bakket op af
familie og venner end deres mindre velintegrerede medstuderende.
Ligeledes føler de faglige velintegrerede studerende
sig markant mere ensomme på studiet.
16.2 SOCIAL INTEGRATION
Den sociale integration var oprindeligt tænkt som en dimension,
men analyser viste klart, at der var tale om to delvist
uafhængige dimensioner: 72 Integration med de andre
studerende og integration med underviserne.
16.2.1 Integration med de studerende
Den sociale integration med de andre studerende er et
summeret mål for, i hvilken grad de studerende føler sig
socialt veltilpas i omgangen med deres medstuderende. Indekset
består af følgende seks udsagn: 73
• Det har været svært for mig at møde nye venner på studiet.
• Jeg føler mig som en del af et større fællesskab på vores
studie.
• Jeg kommer stort set kun på studiet til undervisningen.
• Det har været nemt at opnå kontakt til ældre studerende
på studiet.
• Siden jeg startede har jeg udviklet mindst ét tæt venskab
med en anden studerende.
• Mine personlige forhold til andre studerende har haft en
positiv effekt på min udvikling.
72 Igen er her benyttet en kombination af eksplorative og konfirmative
faktoranalyser og en efterfølgende validering af indekserne.
73 De seks udsagn er efterfølgende omkodet, således at de ’vender
samme vej’ – dvs. en høj værdi er konsekvent et udsagn for et
positivt udsagn.
70 Frafald og Studiemiljø Studenterrådet ved Aarhus Universitet