Frafald og studiemiljø - Studenterrådet ved Aarhus Universitet

Modellen i Figur 124 skal læses på følgende måde: Tallene
over hver pil er β-koefficienter (ustandardiserede logistiske
regressionskoefficienter). Man kan ikke umiddelbart sammenligne
β-koefficienter fra en logistiske regressionsanalyse,
men ser man bort fra værdierne ud for de to dummyer
(HF og Prioritering) giver koefficienterne i dette tilfælde en
ganske god fornemmelse af styrkeforholdene i modellen.
De klart mest afgørende variable for frafalder er ’Faglig integration’
og i mindre grad, hvorvidt man er HF’er, og om
man er optaget på sin første prioritet.
Desuden har den samlede tilfredshed med studiet og den
studerendes adgangsgivende karakter betydning: Jo højere
adgangsgivende karakter og jo mere tilfreds med studiet, jo
mindre sandsynlighed for at falde fra.
Slutteligt har skuffelser over sine eksamensresultater og i
hvor høj grad man er motiveret af indre motivation betydning
for frafaldet: Jo mere man føler sig skuffet over sine
eksamensresultater og jo mindre man er motiveret af indre
motivation, jo større sandsynlighed for at frafalde fra.
19.7 HVAD HAR IKKE BETYDNING?
Modellen i Figur 124 er også interessant på grund af de
elementer, den ikke indeholder. Baggrundsvariable som køn,
alder, forældres uddannelsesniveau, ens samlede indtægt,
tilfredsheden med ens boligsituation, om man er medlem af
en læsegruppe, om man har børn, om man har en kæreste,
Figur 125 Begrundelser for frafald, fordelt på hhv. studieskift og frafald (N ss =312, N FF =223).
Del II: Undersøgelsens resultater
om man føler sig ensom, om man føler sig økonomisk presset,
i hvor høj grand man føler sig bakket op i sin beslutning
om at studere og om man tidligere har afbrudt en uddannelse
har ingen direkte betydning for om studerende bliver
på studiet eller frafalder.
Ligeledes – og måske mere overraskende – har det heller
ikke nogen direkte effekt i hvor høj grad man er tilfreds
med sin egen indsats eller med hhv. det sociale og faglige
miljø. Heller ikke den sociale integration, målt hhv. som
integration med de andre studerende og med underviserne
har en direkte effekt på, om man falder fra eller bliver på
studiet.
I det hele taget er det bemærkelsesværdigt at det sociale
miljø slet ikke optræder i modellen. Det virker ikke som om
opfattelsen og oplevelsen af det sociale miljø har nogen
direkte effekt på om man bliver på sit studium eller vælger
at falde fra.
19.8 EGNE BEGRUNDELSER FOR FRAFALD
Den klare dominerende effekt fra den faglige integration
går igen, når man kigger på de frafaldne studerendes egne
begrundelser for studieskift eller frafald.
Som det fremgår ovenfor er de mest betydende begrundelser
for frafaldet hhv. at et andet studium var mere interessant
eller utilfredshed med det faglige indhold på studiet.
Studenterrådet ved Aarhus Universitet Frafald og Studiemiljø 85