Aufgabengebiet „Stärkung der personalen ... - Schule Tegelweg

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Aufgabengebiet: Stärkung der personalen Identität Schule Tegelweg 2010 Inhalt: Vorbemerkung............................................................................................................................3 1. Zur Bedeutung des Aufgabengebietes für unsere Schülerinnen und Schüler.................4 Körper.............................................................................................................................4 Gefühle............................................................................................................................5 Wünsche und Bedürfnisse................................................................................................5 Selbstwertgefühl...............................................................................................................6 Persönliche Merkmale.....................................................................................................7 Lebensgeschichte............................................................................................................7 Lebenshaltungen..............................................................................................................8 2. Zur Verankerung im Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule................................9 3. Kompetenzbeschreibungen und Anwendung................................................................10 Allgemeine Erläuterungen.............................................................................................10 Einteilung in entwicklungsspezifische Phasen.............................................................10 Einteilung in Bereiche der personalen Identität............................................................10 Einteilung in Spalten.....................................................................................................11 3. 2 Konkretisierung gemäß der Bildungsbereiche..............................................................12 3.2.1. Basale Bildung..............................................................................................................12 3.2.2. Elementare und primare Bildung..................................................................................24 3.2.3. Vorberufliche Bildung..................................................................................................37 Literaturverzeichnis..................................................................................................................52 2
Aufgabengebiet: Stärkung der personalen Identität Schule Tegelweg 2010 Vorbemerkung Identität entsteht einerseits durch Gruppenzugehörigkeit und soziale Rollen - dem ‚Wir’-, andererseits dadurch, dass eine Person sich als anders als andere erlebt - dem ‚Ich’ -. Schülerinnen und Schüler entwickeln so im Laufe des Lebens ihre eigene psychische und geistige Welt mit eigenen Gefühlen und Wünschen, eigenen Gedanken, Interessen und Haltungen. Sie erfahren sich als eigenständige Persönlichkeit und entwickeln Identität. Auf der Grundlage der Wahrnehmung der eigenen Person kann sich Selbstbewusstsein, ein positives Selbstwertgefühl – der emotionale Anteil der Identität -, das Selbstbild und ein Selbstkonzept – der kognitive Anteil der Identität – entwickeln. 1 Personales Werden ist dabei grundsätzlich von sozialen Beziehungen und sinngebender Kommunikation abhängig. Bezugspersonen sichern körperliches Wohlbefinden, interpretieren Verhalten und geben Antwort auf Bedürfnisse durch Zuwendung, Anerkennung, Sicherheit und Orientierung. Individuation und Sozialisation bedingen sich gegenseitig. 2 Identität wird dabei nicht als im Endeffekt starres, in sich geschlossenes Konzept der eigenen Person verstanden sondern als Prozess 3 ; dies gilt auch in Bezug auf die Auseinandersetzung mit der eigenen Einschränkung oder Behinderung. 4 Das vorliegende schulspezifische Curriculum zum Aufgabengebiet „Stärkung der personalen Identität“ legt den Bildungsschwerpunkt auf die eigene Person unserer Schülerinnen und Schüler, auf ihr ‚Selbst’, auch als ‚Ich’ bzw. ‚Mich’ bezeichnet. 5 Das Curriculum hat dabei nicht den Anspruch, den Begriff ‚personale Identität’ umfassend zu erläutern. Vielmehr möchte es die Entwicklung ‚personaler Identität’ möglichst direkt auf unsere Schülerschaft beziehen. Der abstrakte Begriff soll für den 1 vgl. auch Wikipedia: „Identität“, 18.02.2010 vgl. Persönlichkeit und Soziale Beziehungen. In: Lehrpläne Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung – Grund und Hauptschulstufe, hrsg. v. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, München, gültig seit dem 08.07.2003, S. 36, im Folgenden zitiert als Persönlichkeit und Soziale Beziehungen - G. u. H. 2 vgl. ebenda vgl. dazu auch Verständnisse, die die Bedeutung der Interaktion und der Sprache für den Aufbau der Identität herausstellen: Nach L.Krappmann ist Identität „damit nicht mit einem starren Selbstbild, das ein Individuum von sich selbst entworfen hat, zu verwechseln; vielmehr stellt sie eine immer wieder neue Verknüpfung früherer und anderer Interaktionsbeteiligungen des Individuums mit den Erwartungen und Bedürfnissen, die in der aktuellen Situation auftreten, dar.“ Krappmann, L.: Soziologische Dimensionen der Identität, Stuttgar 1975, S.9 3 Bis Ende der 60-iger Jahre war die traditionelle Selbstkonzeptforschung in der Psychologie in erster Linie persönlichkeitspsychologisch orientiert. Es wurde die Vorstellung einer stabilen und in sich geschlossenen Identität vertreten (vgl. Rogers 1959, Erikson, 1968). (vgl. dazu Fischer, L, Wiswede, G: Grundlagen der Sozialpsychologie, München Wien, 2002, S. 351ff, im Folgenden zitiert als Fischer L., Wiswede, G.) 4 „So ist auch Coping, Auseinandersetzung, Bewältigung stets ein Versuch, kein Ergebnis, stets Prozess und nie Ende. Copingprozesse sind immer ein Werden und in der Veränderung: ein lebenslanger Prozess ...“ Leyendecker, Ch.: „Normalerweise bin ich nicht behindert?!“. Entwicklung des Selbstkonzepts und Coping- Prozesse im Leben mit einer körperlichen Schädigung. In: Die eigene Behinderung im Fokus. Theoretische Fundierung und Wege der inhaltlichen Auseinandersetzung, hrsg. v. Barbara Ortland, Bad Heilbronn 2006, S. 28, im Folgen zitiert als Leyendecker, Ch. 5 Im Rahmen dieses Curriculums soll im Weiteren nicht genau zwischen ‚Ich’ und ‚Mich’ unterschieden werden. L. Fischer und G. Wiswede führen in Anlehnung an Greenwald & Praktikanis (1984) aus, dass das Selbst als „umfassenden Begriff personaler Identität“ aus zweierlei besteht, dem „Ich“ – d.h. dem Wahrnehmenden und Wissenden – und dem „Mich“ - d.h. dem Wahrgenommen und dem Gewussten. (vgl. auch Fischer L., Wiswede, G., a.a.O., S. 353) 3
Seite 1: schuleigenes Curriculum der Schule
Seite 5 und 6: Aufgabengebiet: Stärkung der perso
Seite 13 und 14: 3.2.1.1 Körper (basal) Aufgabengeb
Seite 19 und 20: hält gewünschte Aktion aufrecht o
Seite 21 und 22: will Handlungen alleine/selbststän
Seite 23 und 24: 3.2.1.7 Lebenshaltung (basal) Aufga
Seite 29 und 30: geht mit Gefühlen angemessen um un
Seite 35 und 36: 3.2.2.7 Lebenshaltung (elementar/pr
Seite 37 und 38: 3.2.3 Vorberufliche Bildung Aufgabe
Seite 39 und 40: geht verantwortungsbewusst mit dem
Seite 43 und 44: 3.2.3.4 Selbstwertgefühl (vorberuf
Seite 47 und 48: 3.2.3.6 Lebensgeschichte (vorberufl
Seite 49 und 50: achtet die körperliche und psychis
Seite 51 und 52: kann die eigenen Einschränkungen a
Seite 53 und 54:
Aufgabengebiet: Stärkung der perso
Alle anzeigen

Aufgabengebiet „Stärkung der personalen ... - Schule Tegelweg

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?