Aufgabengebiet „Stärkung der personalen ... - Schule Tegelweg

Aufgabengebiet: Stärkung der personalen Identität Schule Tegelweg 2010
Anpassungsdruck an gesellschaftliche Entwürfe von ‚Normalität’ als besonders hoch
erlebt wird. 1
Pädagogische Aufgabe in Schullalltag und Unterricht ist es, die Schülerinnen und
Schüler bei der Wahrnehmung eigener Wünsche und der Mitteilung eigener Wünsche
und Bedürfnisse zu unterstützen sowie Lernsituationen zu schaffen, in denen ein
ermunternder und auch realistischer Umgang mit den eigenen Bedürfnissen und
Wünschen erlernt werden kann.
1.4. Selbstwertgefühl
Ein positives Selbstwertgefühl ist dafür entscheidend, auf welche Weise unsere
Schülerinnen und Schüler auch nach Beendigung der Schulzeit den Erfordernissen und
Ereignissen des Lebens begegnen können. 2
Das mögliche Erleben von Abwehr und Enttäuschung bei wichtigen Bezugspersonen
der Kindheit, das Erleben stigmatisierender Zuschreibungen in der Gesellschaft sowie
das Erleben eigener Misserfolge oder der eigenen Hilfsbedürftigkeit mit der damit
verbundenen sozialen Abhängigkeit können die psychosoziale Entwicklung von
Kindern mit körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen belasten. Das Entstehen
eines positiven Selbstwertgefühls und eines positiven Selbstbildes kann dadurch
gefährdet werden. 3
Vorrangige Aufgabe der Pädagoginnen und Pädagogen ist deshalb,
ihren Schülerinnen und Schülern den Aufbau einer verlässlichen und positiven
Beziehung zu ermöglichen, in der ihre Bedürfnisse, Gefühle und Handlungen
wahrgenommen, gespiegelt und berücksichtigt werden.
Lernsituation und Schulalltag dabei so zu gestalten, dass die Schülerinnen und
Schüler
o Erfolge erleben können und selbst wahrnehmen lernen.
o bei Misserfolgen begleitet werden.
o Initiative ergreifen können.
o Verantwortung übernehmen können.
Die pädagogischen Angebote auf der Beziehungs- und Inhaltsebene entsprechen dabei
dem individuellen Entwicklungsstand des einzelnen Kindes bzw. Jugendlichen.
Im Umgang mit stigmatisierenden Einflüssen können Schülerinnen und Schüler
lernen, sich von diesen abzugrenzen und diese selbst zu bewerten. 4 Die Schule kann
helfen, dass sie für sich eigene Werte entdecken, die für sie bedeutsam sind und ihren
Selbstwert erhöhen und stabilisieren ( Lebenshaltungen).
1 Hansen, G: Die eigene Behinderung als Thema der ästhetischen Erziehung – ein Zugang aus Sicht der
Unterstützenden Didaktik, In: Die eigene Behinderung im Fokus. Theoretische Fundierung und Wege der
inhaltlichen Auseinandersetzung, hrsg. v. Barbara Ortland, Bad Heilbronn 2006, S 87
2 Greenberg et al. 1991 zeigten in einer Studie die Schutzwirkung eines positiven Selbstwertgefühls. Dieses war
zuvor durch ein positives Feedback aufgebaut worden. (vgl. dazu Fischer L., Wiswede, G., a.a.O., S.378)
3 vgl. dazu Cloekes 2001 bei Moshe, K.: Persönlichkeitsentwicklung bei Mädchen einer Schule für
Geistigbehinderte. Schriftliche Hausarbeit gemäß 358 OVP der zweiten Staatsprüfung für das Lehramt für
Sonderpädagogik, Düsseldorf 23.05.2003, s. Z, im Folgendem zitiert als Moshe, K.
4 Frey beschreibt, dass ein Teil des Selbst – er nennt diesen das Soziale Selbst - Informationen von außen
aufnimmt, auswählt und sich auf diese Weise ein Bild von der Meinung anderer macht. Das Private Selbst
interpretiert dieses Bild aus der eigenen privaten Perspektive, es bewertet Inhalte und kann sie auch
zurückweisen. So entsteht das Selbstbild. Menschen können versuchen ihr Selbstbild zu schützen, indem sie
negative Bewertungen leugnen oder deren Berechtigung für sich als unwichtig abtun. (vgl. Moshe, a.a.O, S.7f)
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