Aufgabengebiet „Stärkung der personalen ... - Schule Tegelweg

Aufgabengebiet: Stärkung der personalen Identität Schule Tegelweg 2010
Schulalltag durch Kompetenzbeschreibungen und beobachtbare Beispiele definiert
und konkretisiert werden. Die Kompetenzbeschreibungen werden wesentlichen
Bereichen - wie z.B. Körper, Gefühle, Merkmale etc. (vgl. Punkt 1) - zugeordnet,
welche die Einmaligkeit der Person unserer Schülerinnen und Schüler kennzeichnen. 1
Die Bedeutsamkeit des vorliegenden Aufgabengebietes begründet sich durch seine
Lebensbedeutsamkeit für unsere spezielle Schülerschaft. Diese weisen Beein-
trächtigungen in den Bereichen körperliche und geistige Entwicklung auf sowie in den
Bereichen Lernen, Sprache und Verhalten.
Verankert ist das Curriculum in den Hamburger Bildungsplänen.
1. Zur Bedeutung des Aufgabengebietes für unsere Schülerinnen und Schüler
1.1. Körper
„Die frühste Form des Selbsterlebens stellt das leibliche Erleben dar.“ 2 Über die
eigene Körpererfahrung ist es möglich, dass die eigene Person abgehoben von der
Umwelt erkannt wird. Das ist Voraussetzung für den Aufbau eines Selbstkonzeptes.
Das Empfinden für die eigene Körperlichkeit wird durch propriozeptive und taktilkinästhetische
Erfahrungen gesichert. 3
Das leibliche Erleben entwickelt sich dabei durch Organisation und Integration von
Erfahrungen im physischen und psychischen Kontakt mit anderen. Für die positive
Erfahrung und Bewertung des eigenen Körpers ist ein gelungener Beziehungsprozess
von entscheidender Bedeutung. 4
Der Bereich ‚Körper’ begründet sich für unsere Schülerinnen und Schüler im Weiteren
in der zentralen Bedeutung von Körpererfahrung, Körperkontakt
- z.B. somatischer Dialog - und Bewegungserfahrung für die gesamte geistige
Entwicklung.
in der Bedeutung der Wahrnehmung und Kenntnis des eigenen Körpers als
Basis für die Entwicklung von Selbstständigkeit im Bereich der Sorge für die
eigene Sicherheit und Gesundheit.
in der Bedeutung der Wahrnehmung des eigenen Körpers für einen positiven
zukünftigen partnerschaftlichen Beziehungsaufbau und in der Prävention von
möglichem Missbrauch.
In Folge der Beeinträchtigungen in den Bereichen Bewegung und Wahrnehmung sind
unsere Schülerinnen und Schüler in ihren Möglichkeiten eingeschränkt, Erfahrungen
mit dem eigenen Körper zu sammeln und ein Selbstbild des eigenen Körpers
(Körperschema) aufzubauen.
Aufgrund ihrer motorischen Einschränkungen und/oder aufgrund ihrer verzögerten
motorischen Entwicklung ist es vielen Kindern zudem erschwert, sich aus der
1
Das vorliegende Curriculum übernimmt damit die Oberbegriffe der Bayrischen Lehrpläne im
Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung im Lernbereich „Persönlichkeit und Soziale
Beziehungen“, Bereich „Personale Identität“ (vgl. Persönlichkeit und Soziale Beziehungen - G. u. H, a.a.O.,
S.37-46)
2
Persönlichkeit und Soziale Beziehungen - G. u. H., a.a.O., S. 37
3
vgl. ebenda
vgl. Leyendecker, Ch., S. 15
Ch. Leyendecker zitiert in diesem Zusammenhang S. Freud und G.W. Allport: „Das Ich ist vor allem ein
körperliches“ (Freud, 1976,8),“Das Körperselbst ist ein Leben lang der Ankergrund unseres
Selbstbewusstseins“ (Allport, 1970)
4
vgl. Persönlichkeit und Soziale Beziehungen - G. u. H, a.a.O., S. 37
4