Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch

gibt es Klassen, die eine zweisprachige Matura anstreben, und auf der Berufsschulstufe
gibt es ebenfalls einige Pilotprojekte. Das Personalprinzip erlaubt es, dass die Eltern
die Schulsprache wählen können, in gemischtsprachigen Familien kann man also die
„starke“ oder die „schwache“ Sprache des Kindes für die Schule wählen, einsprachige
Familien wählen manchmal auch die anderssprachige Schule.
3.6.3. Freiburg
Im zweisprachigen Kanton Freiburg gab es also schon lange einige zweisprachige
Modelle, und auch hier konnten die Eltern die anderssprachige Schule wählen. In den
80er Jahren fingen die Gymnasien mit Unterricht in der Zweitsprache an und Anfang
der 90er Jahre engagierte sich eine Elternvereinigung für den zweisprachigen Untericht
ab Kindergarten, insbesondere für die französischsprachige Mehrheit, die oft wegen
negativer Attitüden gegenüber dem Deutschen, dem Dialekt und der Diglossie im Allgemeinen
keinen Zugang zum Deutschen fand und heute noch nicht findet. Im Jahr
1994 fing eine Arbeitsgruppe bei der Erziehungsdirektion mit der Ausarbeitung von
Vorchlägen für ein kantonales Konzept zum Sprachenlernen an, das zweisprachigen
Unterricht einschloss. Ein erstes Konzept ging 1997 in die Vernehmlassung. Nach
Erhalt der Kritiken und Vorschläge wurde ein zweites Konzept geschaffen, das mit
einer kleinen Veränderung des kantonalen Schulgesetzes einherging, damit der
teilimmersive Unterricht auf einer rechtlichen Grundlage beruht. Die Veränderung des
Schulgesetzes wurde vom Kantonsparlament (Großer Rat) mit großer Mehrheit
gutgeheißen (cf. Bertschy 1999, Brohy 1998). Aber gegen den Entschluss des
Parlamentes wurde das Referendum ergriffen, somit musste das Stimmvolk über den
neuen Artikel des Schulgesetzes befinden. Am 24. September 2000 wurde der neue
Artikel mit knapper Mehrheit verworfen (49,6% Jastimmen, 50,4% Neinstimmen).
Einige Modelle, die schon vor der Abstimmung mit zweisprachigem Unterricht
angefangen hatten, fahren jedoch unter etwas veränderten Bedingungen fort.
Auf Universitätsebene ist die Stimmung gelöster. Man bekommt den Eindruck, dass
frühe immersive Modelle eher Angst einflössen, weil sie die Identität und die Kultur
der Kinder anscheinend mehr beeinflussen und weil die Unterrichtenden weniger mit
Mehrsprachigkeit konfrontiert sind. Modelle auf der Sekundar-II- und der Tertiär-Stufe
stoßen auf größere Akzeptanz. An der Universität Freiburg 1 , die sich jetzt stolz „die
zweisprachige Universität der Schweiz“ nennt, gehört die Zweisprachigkeit seit ihrer
Gründung (1889) zu ihrem Label. Verschiedene Evaluationen und Untersuchungen
haben gezeigt, dass sie von außerkantonalen und ausländischen Studierenden
hauptsächlich wegen ihrer Zweisprachigkeit gewählt wird. Zweisprachigkeit wird auf
verschiedenen Ebenen realisiert: Die institutionelle Zweisprachigkeit garantiert, dass
die Dienstleistungen (Reglemente, Bibliotheken etc.) in beiden Sprachen verfügbar
sind, und eine auf Förderung der individuellen Zweisprachigkeit ausgerichtete
Sprachpolitik bewirkt, dass das (teilweise) Studieren in der Zweitsprache sowohl Fachwie
auch Sprachkompetenzen zeitigt. In gewissen Fakultäten kann das Studium mit
1 www.unifr.ch
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