Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch

Des Weiteren sind Zielsetzungen und Methoden zur Förderung interkulturellen
Lernens, wie sie im Rahmen der Fremdsprachendidaktik ausgebildet wurden, von
Bedeutung. Hieraus ergeben sich allgemeine Zielsetzungen wie die Ausbildung ,interkultureller
Kompetenz‘ im Sinne einer Förderung von Fremd- und Selbstwahrnehmung
und die Befähigung zu angemessenem sprachlichen Handeln in unterschiedlichen
kulturellen Kontexten. Hierüber sind auch Methoden und didaktische Umsetzungen für
Lehrmaterialien und Übungen abzuleiten. Ergänzend kann hier auch auf Erfahrungen
und Ansätze aus interkulturellen Trainings zurückgegriffen werden.
Auf der anderen Seite sind sprachwissenschaftlich und kulturanthropologisch ausgerichtete
Untersuchungen von Interesse. Befunde zu Fehlkommunikation und Missverstehen
im interkulturellen Kontakt können Aufschluss über kritische Kommunikationsbereiche
und Problempotenziale geben. Von Bedeutung sind auch Untersuchungen,
wie sie aus dem Bereich der kontrastiven Pragmatik vorliegen. Hier sind in
Hinblick auf den Tertiärsprachenunterricht DnE – Untersuchungen speziell zu deutschenglischen
Kontrasten im kommunikativen Verhalten von Interesse. Des Weiteren sind
hier auch Vergleiche mit Kulturen der Ausgangssprachen, sowie Differenzierungen
innerhalb der einzelnen Sprachbereiche von Bedeutung.
3 Interkulturelle Kommunikation und
Fremdsprachenunterricht
3.1. Relevanzbereiche
Da der Terminus interkulturelle Kommunikation im Bereich der Fremdsprachendidaktik
mit sehr unterschiedlichen Vorstellungen verknüpft wird und auch im
Bereich Deutsch als Fremdsprache sehr unterschiedliche Aufgabenbestimmungen
vorgenommen werden (vgl. hierzu auch neuerdings Pommerin 2001), ist zu beachten,
dass sehr unterschiedliche Aspekte des Problemfelds interkulturelle Kommunikation in
der Literatur angesprochen werden (ausführlicher hierzu vgl. Rost-Roth 1996). Hier
können verschiedene Relevanzbereiche unterschieden werden:
Relevanzbereich: Lernzielbestimmung
Relevanzbereich: Unterrichtsinhalte
Relevanzbereich: Unterrichtsmaterialien
Relevanzbereich: Unterrichtsmethodik
Relevanzbereich: Unterrichtsinteraktion
Abgesehen davon, dass es sich hier um sehr unterschiedliche Bereiche des Fremdsprachenunterrichts
handelt, gibt es aber auch einen gemeinsamen Nenner: Übergeordnet
ist der Diskussion einzelner Relevanzbereiche die Vorstellung, dass Sprach-
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