Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachen – Deutsch nach Englisch

gemäß ihren individuellen Lerngewohnheiten und Lernstilen angesprochen und
gefordert zu werden. Sie müssen auch die Chance haben, auf ihre je individuelle Weise
lernen zu können und zu dürfen. Erst so wird es möglich sein, dass sie ihren eigenen
Lernstil finden bzw. festigen und durch individuelle Lerngewohnheiten eine eigene
Lernkultur entwickeln.
Lernende als Manager des eigenen Lernens
Wenn die Lernenden ihr eigenes Lernen selbstständig managen, so planen,
organisieren, kontrollieren und evaluieren sie es selbst. Sie erfahren dadurch, wie sie
Leistungsstress vermeiden bzw. abbauen können, indem sie ihren Lernprozess
selbstständig einteilen und zum richtigen Zeitpunkt geeignete Hilfsmittel einbeziehen.
Sie gestalten ihre Zeitplanung individuell und betreiben Selbstmotivation durch
entsprechende (auto-suggestive) Übungen. Durch die selbstständige Lernkontrolle
entwickeln sie sich zum eigenen Lernverstärker, da sie auf diese Weise das Zutrauen in
sich und die eigene Lernfähigkeit erhöhen. Sie erkennen auftretende Probleme und
wissen, wie sie ihnen entgegen treten können. Auf diese Weise vermeiden sie Vorurteile
über ihr eigenes Lernen und sind vor Negativbildern und Misserfolgserwartungen
gefeit. Voraussetzung für alle diese Aktivitäten ist wiederum die selbstständige
Lernkompetenz.
Zwischenfazit
Alle genannten Aspekte stellen Begründungen und Argumente für eine verstärkte
Schülerorientierung im Sinne des autonomen Lernens dar. Jede von ihnen ist so weitreichend,
dass sie alleine ausreichen würde, um den Fremdsprachenunterricht umzustellen
und dabei Selbststeuerung, Selbstorganisation, Selbstregulierung, Selbstverantwortung
in den Mittelpunkt eines jeden Unterrichts zu stellen. Lernstrategien spielen
hierbei eine hervorgehobene Rolle.
2 Eine Progression zum lernstrategischen Basiswissen
2.1. Vorbemerkungen
Lernstrategien sind in ihrer Ausprägung wie auch in der Anzahl abhängig von der
Kreativität der Lehrenden wie der Lernenden. Daher kann es keine fest definierte Liste
von Lernstrategien geben, sondern lediglich eine Zusammenstellung wichtiger und
häufig angewandter Verfahren. Auf dieser Basis ist auch die folgende Liste der
lernstrategischen Grundkenntnisse erstellt worden. Sie gibt ein Minimalprofil für die
erreichte Lernkompetenz in L2 wieder und stellt damit gleichzeitig eine Grundlage für
die Weiterführung der Lernkompetenz in L3 dar. Ergänzungen sind jederzeit denkbar.
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