freischwimmer - Entwicklung, Erprobung und Bewertung - KOBRA ...

wird im Sinne Deweys und Heipckes in die Lehrkonzepte eingewoben und in der Praxis anhand der
Lernerfolge überprüft. Ebenso werden die Möglichkeiten des Entwurfsprojekts in Bezug auf die zu erwerbenden
Grundlagen und Kompetenzen beleuchtet. Obwohl der Entwurf im Bauprozess nur einen kleinen
Bereich ausmacht, stellt das Entwurfsprojekt doch ein ideales Lernfeld dar, in dem technisches und
allgemeines Wissen, künstlerisches Können und methodische Herangehensweisen sowie soziale Kompetenzen
parallel erforderlich werden. In der Simulation der Berufspraxis werden sie zur Synthese geführt
und exemplarisch erprobt. Als Herzstück des Architekturstudiums bietet das Entwurfsprojekt somit eine
günstige Ausgangslage – es sieht das Lernen am Gegenstand vor. Dies meint das verknüpfende und
transfergeeignete sowie das freie, kreative und selbstbestimmte Lernen. Die Fähigkeit zum planenden
Denken und Handeln, zur Formulierung und Konkretisierung von Vorhaben, zur Verknüpfung von Wissen,
zum Üben von Kritik sowie Teamfähigkeit, Zeitmanagement und eine adäquate Selbst-/Präsentation
sollte sich der Architekturstudent im Laufe seines Studiums aneignen. Er muss sich bewusst für neue
Erfahrungen und neues Wissen öffnen, an seinen bisherigen Erfahrungshorizont anknüpfen, eine freie,
selbstbestimmte Wahrnehmung gewinnen, eigene Interessen formulieren und diese mit leidenschaftlicher
Konsequenz verfolgen. Die Selbstmotivation scheint die größte Antriebsfeder zu sein, um zu lernen,
Erfahrungen zu machen, Verantwortung zu übernehmen und sich zu positionieren. Die genannten Kompetenzen
sind nicht in spezifischen Fächern erlernbar. Vielmehr ist es eine Frage der Methode, wie diese
weniger fassbaren Elemente zu vermitteln sind. Der Lehrende kann die Neugierde, die Motivation und
somit das Öffnen einer Person durch konkrete Anlässe provozieren. Hierbei steht das Abholen der Anfän-
24 25
ger, das heißt die Begleitung des Übergangs vom Laien zum begeisterungsfähigen
Architekturstudenten am Anfang der Ausbildung. In diesem Zusammenhang werden
auch die Rolle des geheimen Curriculums, die Beziehung von Hochschullehrer
– Student, die Stimmung der Studenten untereinander sowie die Gründe für
Motivation, Engagement und Kreativität untersucht.
Methode: Die Arbeit besteht aus drei Teilen, der Reflexion der ersten Erfahrungen
in der Lehre, einer Auslotung aktueller Lehrkonzepte mittels eines
Workshops und einem Lehrkonzept, das als Resultat zu verstehen ist und in
der Umsetzung überprüft wird. Der erste Untersuchungsgegenstand, Die Lehre
aus dem Bauch, ist die Darstellung erster Lehransätze im Rahmen meiner
langjährigen Lehrtätigkeit im Grundstudium der Architekturausbildung an der
Universität Kassel. Interviews mit Studenten, die an den jeweiligen Grundstudiumsprojekten
teilgenommen haben und sich nun in höheren Semestern befinden,
dienen der Reflexion von Lehr- und Lernprozessen und somit der Überprüfung
des Lehrkonzepts, der konkreten Aufgabenstellungen und seiner Ergebnisse.
Aktuelle Positionen für die Lehre, also Lehr- und Lernkonzepte, Lehrinhalte
und Ausbildungsziele für die Architektenausbildung im deutschsprachigen Raum
zu untersuchen, dient dazu einerseits verschiedene oder auch ähnliche Ansät-
Einleitung