freischwimmer - Entwicklung, Erprobung und Bewertung - KOBRA ...

zeichnen.“ 8 Die Handlung steht im Gegensatz zum sich treiben lassen. Die Bewegung dieser Handlung ist
das Projekt. In der Handlung sieht Heipcke eine Einheit aus Vergangenheit (das Gewordene), Gegenwart
(bewusst werden und Möglichkeit der Wahl des Wirklichen) und Zukunft (das was sein könnte). Diese
Einheit mache die Ganzheit des Lebens aus. Heipcke verwendet auch hier wieder ein Wortspiel, das „Er –
innern“. Es meint das Bewusstwerden seiner selbst, das Innere betrachten. Lernen ist in diesem Sinne
das Aufspüren der Spuren, die die Geschichte hinterlassen hat. Somit steht am Anfang immer das „Sich
– los – reißen“, durch ein bewusstes „Er – innern“ die jeweiligen Inhalte prüfen und vorwärts gerichtete
Entscheidungen treffen. Das „Er – innern“ ist der Anfangspunkt des „Ent – werfens“.
Diese absichtliche Erfahrung und Handlung wird auch bei anderen Pädagogen als der Hauptpunkt eines
Projekts definiert. Für William Kilpatrick, einen Schüler Deweys, ist das Projekt der Begriff des planvollen
Handelns aus ganzem Herzen, das in einer sozialen Umgebung stattfindet. 9 Der innere Drang liefert den
Beweggrund, leitet den Fortgang und legt das Ziel der Handlung fest. Ähnlich formuliert Peter Jenny,
Professor für bildnerisches Gestalten an der ETH Zürich, die Bedingungen für das Machen eigener Erfahrungen:
Sie brauche eine Plattform, die überhaupt erst die Nachfrage nach den eigenen Erfahrungen hervorrufe.
„Die eigene Wahrnehmung formuliert vorzufinden, ist eine Entdeckung, die Veränderung erlaubt.“ 10
Vor dem Hintergrund seines Projektgedankens nennt Heipcke verschiedene Projektkriterien, die von
einem methodischen Projektbegriff ausgehend, den fundamentalen Charakter des Projekts beschreiben:
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– Theorie-Praxis-Bezug
– forschendes Lernen
– Interdisziplinarität bzw. Mehrdimensionalität
– gesellschaftliche Relevanz
– Selbstorganisation und Selbstbestimmung
– Zielgerichtetheit und planendes Handeln
– Offenheit für Erfahrungen
Entwurfsprojekte als Motor
Die genannten Projektelemente sollten nicht isoliert betrachtet werden. Die
Abspaltung oder das Üben einzelner didaktischer oder methodischer Bereiche,
würde eine „Aufspaltung des Handelns im Unterricht zur Folge haben“ 11. Ein
Lernen an sich, ohne einen Gegenstand zu verfolgen, gibt es nach Heipcke
nicht. Heipcke schlägt darüber hinaus eine Reform des Fachunterrichts vor, für
den eine Lehre zu entwickeln sei, die projektaffin ist. Sie könnte auf „wesentliche
Erfahrungen für Projekte vorbereiten: sich überhaupt einmal faszinieren
und vom Gegenstand anrühren lassen; sich im Lernen zu freuen, Genugtuung
zu verspüren; das Selbstwerden zu erfahren und in die Hand zu nehmen,
Durststrecken ertragen zu können und Muße als ein wesentliches Moment des
Lernens zu erfahren.“ 12