Dynamisches Differenzieren

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didacta Stuttgart –Forum Unterrichtspraxis, 23. Februar 2011, Udo‐Michael Schampel – Folie 30 Mathematische Ergiebigkeit Die Aufgabe bietet eine Problemstellung, • die zum Experimentieren („Mathematisieren“) anreizt • und (auf dem Kenntnisstand der Lernenden) Anlass zu Vermutungen und Folgerungen gibt, die zu überprüfen, d.h. zu validieren oder zu verwerfen sind. Im Beispiel: „Fällt euch an den Ergebnissen etwas auf?“ – macht ein Tor auf: Sobald die Subtraktionen gelingen, beginnt die Suche nach Sonderheiten und deren Ursachen. Anstößiges Hintergründiges Anschauliches Ratsames Anregendes (Be‐)Merkenswertes Fragwürdiges
didacta Stuttgart –Forum Unterrichtspraxis, 23. Februar 2011, Udo‐Michael Schampel – Folie 31 Anregendes Beispiele für den Sekundarbereich sollen verdeutlichen, dass <strong>Dynamisches</strong> <strong>Differenzieren</strong> nicht nur in der Grundschule zum Unterrichtserfolg beiträgt. Anstößiges Hintergründiges Anschauliches Ratsames Anregendes (Be‐)Merkenswertes Fragwürdiges
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