Konflikte und Gewalt 5 - Jugendinformationszentrum

Gewaltprävention im Sport
arten mit Schlag- (und Tritt-)Techniken der Gewaltprävention
zu. Diese Angebote zielen in erster Linie auf
Kinder und Jugendliche ab, die potenziell Täter werden
könnten. Zugleich sollen sie Selbstbe hauptung fördern,
um für einen größtmöglichen Opferschutz zu sorgen.
Häufig sind diese Angebote stark auf den Kampfsport
fixiert, so dass sich die Frage nach dem Transfer in den
Lebensalltag der Kinder und Jugend lichen stellt. Unklar
bleibt, inwiefern das Kampfsport-Training für kontextuelle
Situationen Lösungen herbeiführen kann. Zudem
besteht das Risiko in der Ausbildung eines „harten“
Menschen- bzw. Männerbildes.
Qualitätskriterien für kampfsportbezogene
Gewaltpräventionsangebote
Nach welchen Kriterien lassen sich Kampfsport-Angebote
bewerten?
Ist der Bedarf und die Zielrichtung auf Seiten der
Schule bzw. Jugendeinrichtung abgeklärt, besteht der
erste Schritt in der Überprüfung verschiedener
Angebote auf ihre Ausrichtung und Passgenauigkeit
hin. Schwierig wird die Entscheidung vor dem
Hintergrund, dass sich die kampfsportbezogenen
Präventionsmaßnahmen durch eine ausgeprägte
Heterogenität hinsichtlich des verfolgten Anspruchs,
der Klarheit und Richtung des Ziels, der Zielgruppe,
der inhaltlichen Umsetzung sowie Dauer auszeichnen.
Deshalb sollte als Grundlage ein Konzept der jeweiligen
Anbieter vorliegen. Zur allgemeinen
Beurteilung sei auf die vom Fachkreis Gewaltprävention
entwickelte Checkliste verwiesen. Diese ist im
Reader „Konflikte und Gewalt 3“ auf der Internetseite
www.gewaltpraevention-hamburg.de nachzulesen.
Inhaltlich soll das Konzept spezifisch auf die jeweilige
Zielgruppe ausgerichtet sowie in Bezug auf eine
entsprechende pädagogische und methodisch-didaktischen
Orientierung ausgelegt sein. Zudem gilt für den
Sport allgemein und den Kampfsport im Beson deren
die grundsätzliche Annahme, dass nicht das Sporttreiben
allein positiv wirkt, sondern ein solches Angebot einer
besonderen pädagogischen Inszenie rung und einer besonderen
pädagogischen Qualifi kation derjenigen
Person bedarf, die diese Inszenierung vornimmt. Dieser
Aspekt sei hier etwas ausführlicher dargestellt:
Die gestiegene Beziehungsproblematik bei Kindern
und Jugendlichen verweist auf die außerordentliche
Bedeutung der Trainerinnen und Trainer sowie ihrer
Einstellungen und Fähigkeiten. Die Lehrperson sollte
den Kindern und Jugendlichen als authentisches Vorbild
begegnen, der sie ihr Vertrauen schenken und Orientierung
für ihr eigenes Handeln abgewinnen können.
Hieraus erwächst der Anspruch nach einer fachlichen
und persönlichen Auseinandersetzung mit dem Thema
Gewalt, nach einer guten Traineraus- und -fortbildung
(und gegebenenfalls Zusatzqualifika tionen), entwicklungspsychologischen
Kenntnissen sowie regelmäßiger
Supervision und Selbstreflexion. Insbesondere in
Kampfsport-bezogenen Angeboten kommen für die
Trainerinnen und Trainer spezielle Aspekte hinzu wie:
eine kritische Reflexion bzgl. Männer- und Frauenbildern,
ein Bewusstsein hinsichtlich der Bedeutung der
eigenen Rolle, Authen tizität und Echtheit im Umgang
mit eigenen Fehlern und Schwächen, selbstkritische
Reflexionsfähigkeit im Hinblick auf das Selbstbild sowie
eigene Macht- und Gewaltbestrebungen.
Grundsätzlich sollte ein kampfsportliches Gewaltprä
ventionsangebot im Sinne einer pädagogischen
Inszenierung spielerisch gestaltet sein, den partnerschaftlichen
Dialog fördern, die Spannung von Wagnis
und Risiko in kontrolliertem Maß ermöglichen, einen
schützenden Rahmen setzen und ein ausgewogenes
Verhältnis zwischen sportivem Training und pädagogischen
Inhalten aufweisen.
Sobald ein bewegungsbezogenes Angebot die mögliche
körperliche Verletzungsgefahr sowie psychische
Belastbarkeit erhöht, wird es umso bedeutsamer, folgende
Gesichtspunkte zu beachten:
• Keine negativen Überraschungssituationen oder
Nähe zu realen Gewaltsituationen mit gefährlichen
Anteilen, die Angst verursachen können
• Keine schädigenden Trefferwirkungen, sondern
Sicher stellung der körperlichen und psychischen
Unversehrtheit
• Kein auf Autorität und Gehorsam beruhendes,
sondern ein pädagogisches, auf individuelle Förderung
ausgelegtes Unterrichtskonzept
• Kein kampfsportlicher Drill, sondern eine besondere
Qualifikation und Sensibilität der Lehrperson
hinsichtlich der Macht-Ohnmacht-Thematik beim
Kämpfen
• Keine Abwertung der teilnehmenden Kinder und
Jugendlichen, sondern eine ressourcenorientierte,
wert schätzende Haltung der Lehrperson den
Kindern und Jugendlichen gegenüber sowie Bewusstheit
hinsichtlich der eigenen Vorbild funktion.
Nach dem aktuellen Forschungsstand kann ein ausschließlich
aus Kampfsport bestehendes Konzept keine
(positiven) Wirkungen zeigen, vielmehr ist als unbedingte
Voraussetzung eine multiple Vernetzung mit anderen
(pädagogischen) Maßnahmen anzusehen. Kampfsport-Angebote
laufen andernfalls Gefahr einer ausschließlich
individuellen Fokussierung. Zu fordern ist
die Berücksichtigung von Selbstreflexion und kognitiver
Verarbeitung sowie die Einbeziehung des Kontextes
von Gewaltentstehung als Voraussetzung für die Möglich
keit eines Transfers in die alltägliche Lebenswelt.
Kontakt:
Fachbereich Bewegungswissenschaft der Universität
Hamburg (siehe Adressen)
E-Mail sigrid.happ@uni-hamburg.de
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