MUSIK UND SPRACHE - KH-Konrath.de

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Im musikalischen Kontext werden weitere Geräuschquellen genutzt, die teils niedere, teils
hohe technische Anforderungen an die Lauterzeuger stellen. Ist Klatschen beispielsweise
eine eher simple Möglichkeit der Lautgebung, so erfordert das tibetanische »Obertonsingen«
profiliertes Können. Die Differenzierung der musikalischen wie sprachlichen Lautgebungen
steht allerdings in starker Abhängigkeit zum akustischen Unterscheidungsvermögen
des Menschen. Daher wird insbesondere in der Heilpädagogik angenommen,
„daß Artikulation und Lautdiskrimination im verbalen Bereich eng zusammenhängen (BLANTON).
Bereits Liberman hatte in seiner »Motor Theory of Speech Perception« die Bedeutung des „inneren
Mitsprechens“ für die Wahrnehmung von Sprache besonders hervorgehoben. Unbestritten bleibt
die wechselseitige Abhängigkeit von motorischen und perzeptuellen Sprachfähigkeiten […].
Sprachheilpädagogen und Logopäden wissen längst, daß nur das, was differenziert gehört wird,
auch richtig ausgesprochen werden kann; viele Sprechstörungen – insbesondere das „Stammeln“ –
lassen sich auf Schädigungen des Gehörs zurückführen. […] Die wechselseitige Abhängigkeit von
Lautsprachunterscheidung und Lauterzeugung zeigt sich nicht nur im Einfluß von Hörleistungen auf
die Qualität der Artikulation, sondern auch umgekehrt in der Wirkung motorischer auf sensorischer
Fähigkeiten: Phoneme, die Artikulationsschwierigkeiten bereiten, werden beim Hören im allgemeinen
schlechter von anderen Lauten unterschieden […].
Wenn, wie oben dargestellt, sprachliches Diskriminationsvermögen eng mit den Ausdrucks- und Artikulationsfähigkeiten
im Bereich der Sprache verknüpft ist, so wird man dies auch – oder g e r a d e
– beim musikalischen Diskriminationsvermögen erwarten. Tatsächlich finden sich in der empirischen
Forschung für solch einen Zusammenhang von Aussprachleistung und musikalischen Hörfähigkeiten
zahlreiche Belege.“ 14
So stellt – wie viele andere pädagogische Ansätze – auch Daniela Laufer ihre »Untersuchungen
zur Transferwirkung der Musik auf die sprachlichen Leistungen von Menschen
mit geistiger Behinderung« unter die Prämisse, daß Wahrnehmung von Musik Transferwirkung
u.a. auch auf die Artikulation von Sprache hat, und veranschaulicht die Referenzen
von Musik auf andere Bereiche heilpädagogischer Erziehung folgendermaßen:
Lernverhalten
hörendes
Auffassen
schulischer Bereich
Aufmerksamkeit
Denken
Eindrucks- / Ausdrucksverhalten
Gedächtnis
Sprache
MUSIK
Kreativität
Sozialverhalten
Antriebsverhalten
Frustrationstoleranz
emotionales Verhalten
Körperfunktion: Atemfrequenz,
Blutdruck, Muskeltonus, Pulsfrequenz
Koordination motorischer und
auditiver Aktivitäten
somatischer Bereich
Darstellung aus Laufer, S. 21
Ursachen dafür werden in der allgemeinen psychologischen Entwicklung des Menschen
vermutet und mit Befunden der Neuralpsychologie untermauert.
sozialer Bereich
14 Klemm, S. 126ff.
psychischer Bereich