MUSIK UND SPRACHE - KH-Konrath.de

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danken sich sowohl Konsonanztheorien als auch Erklärungsmodelle von Wahrnehmungsqualitäten
der Sprachlaute und Instrumentalklänge. Ihm folgte die sogenannte Berliner
Schule, deren Vertreter für die Musikpsychologie von herausragender Bedeutung sind.
Beispielsweise Max „Wertheimer formulierte in seinen Untersuchungen zur Lehre der Gestalt
(1923) bis heute gültige Gesetze der Gruppierung von Tonfolgen zu Verarbeitungseinheiten;
Koffka befaßte sich u.a. mit der Gruppierung von Tonfolgen zu rhythmischen
Komplexen und entwickelte eine Theorie, wonach die rezipierte Gestalt abhängt von der
Bedeutung, die eine Person den wahrgenommen Reizen beimißt, also eher auf Sozialisationsphänomenen
und Lernprozessen beruht, als angeboren ist.“ 34 Die Musikethnologie
steht ebenfalls in diesem Kontext, wie auch die Theorien E. Kurths, der „in seiner Musikpsychologie
(1931) […] energetische Qualitäten der Klangmaterie in das Zentrum der Betrachtungen
[stellt]. Spannungen im musikalischen Material führen zu jener psychischen
Energie, aus der sich die Wirkung von Musik erkläre.“ 35 Auf ihn geht auch die Vorstellung
der Gleichzeitigkeit musikalischer Ereignisse – die physikalisch nacheinander, mental in
der Psyche aber gemeinsam präsent sind – und der Räumlichkeit der Musik als imaginären
Raum der Psyche zurück. Der Gestaltpsychologie gegenüber etablierte sich in Leipzig die
Ganzheitspsychologie, die Ausgangspunkt der holistischen Theorien der New-Age-
Bewegung wurde. Dominierend aber ist inzwischen „die kognitive Psychologie [als] eine
Weiterentwicklung phänomenologischer und gestaltpsychologischer Prinzipien“ 36 . In diesem
Zusammenhang sei jedoch noch auf eine interessante Studie verwiesen:
„Carol Krumhansi und der Sprachwissenschaftler Peter Jusczyk (1990) […] untersuchten die Frage,
inwieweit Säuglinge im Alter von viereinhalb und sechs Monaten für die Phrasenstruktur von Musik
sensibel sind und welche musikalischen Faktoren dabei eine Rolle spielen. Der theoretische Hintergrund
dieser Fragestellung ist folgender: Für das Verständnis der Sprache ist es notwendig, aus
dem fortlaufenden Klangstrom aus Konsonanten und Vokalen größere Einheiten wie Silben, Wörter,
Phrasen und Sätze zu erkennen und herauszufiltern (Segmentierung). Das Problem besteht darin,
Beginn und Ende von Silben, Wortgrenzen etc. zu erkennen, obwohl es oft keine Pausen in den fortlaufenden
akustischen Signalen gibt. Für das korrekte Segmentieren und Erkennen von Wortgrenzen
spielen wahrscheinlich Rhythmus und Intonation als Hinweisreize eine wichtige Rolle. Wie verschiedene
Experimente gezeigt haben, bevorzugen bereits sechs Monate alte Säuglinge richtig
segmentierte Sprache gegenüber nicht korrekt segmentierter Sprache. Sie sind also in der Lage, im
fortlaufenden Strom der Sprache Strukturen zu erkennen, die zur Segmentierung dienen. In zwei
raffinierten Experimenten konnten Saffran, Aslin & Newport (1996) nachweisen, daß acht Monate alte
Säuglinge sogar in der Lage sind, in einer künstlichen Nonsense-Sprache, die von einer synthetischen
Frauenstimme als ein Sprachstrom ohne Pause und ohne jegliche Intonation dargeboten
34 Rösing, Helmut: »Musikpsychologie« in MGG, Bd. 6, S. 1559
35 Rösing, Helmut: »Musikpsychologie« in MGG, Bd. 6, S. 1559
36 Rösing, Helmut: »Musikpsychologie« in MGG, Bd. 6, S. 1561