Zwischenbericht des Teilprojektes „Sprachförderung Deutsch“

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elle und authentische Sprachproben und dienen nicht zuletzt der öffentlichkeitswirksamen
Darstellung der erfolgreichen Projektarbeit.
Durch die Fortbildungsveranstaltungen zur Fachsprache, zur Förderung der Lesekompetenz
und zu suggestopädischen Methoden der Sprachförderung haben die
Teilnehmenden Einblick in die sprachlichen Schwierigkeiten von (Fach-)Texten für
Schülerinnen und Schüler und in die Bedeutung von Textentlastung und Wortfeldarbeit
gewonnen und die Relevanz des Einsatzes von innovativen, ganzheitlichen
Methoden erkannt. Viele der in der Fortbildung vermittelten Didaktisierungen und
Methoden wurden im Sinne des Prinzips „Umsetzbarkeit und Praxisbezug“ (Materialentwicklung
und –erprobung etc.) für den Unterricht adaptiert und erfolgreich eingesetzt.
Als sehr förderlich für den Erfolg der Fortbildung erwiesen sich auch die Fachliteratur
und die Lehr- und Lernmaterialien der ständig ergänzten und aktualisierten Präsenzbibliothek.
Für einen erneuten Fortbildungsdurchgang wäre es allerdings wünschenswert,
den Teilnehmenden für die genauere Sichtung und Analyse der Materialien
mehr Zeit zur Verfügung zu stellen.
Bezüglich des Lernens und des Austausches untereinander war ein konstruktives,
verständnisvolles Miteinander, ein angenehmes Klima sowie eine engagierte und
ideenreiche Zusammenarbeit positiv zu verzeichnen. Selbstkritisch wurde von den
Teilnehmenden eingeräumt, dass sie oft „typisches Schülerverhalten“ zeigten (Unpünktlichkeit
etc.). Diesem Umstand wurde mit der Einführung von Teilnehmeraufgaben
(„Zeitwächter/-in“, „Helfende Hand“ etc.) im neuen Fortbildungsdurchgang bereits
zu Beginn erfolgreich begegnet und entgegengewirkt.
Weniger Anklang fand in dieser Fortbildungsgruppe die Vermittlung theoretischen
Hintergrundwissens. Gewünscht wurde stattdessen eine Schwerpunktverschiebung
auf die Erarbeitung von unmittelbar im Unterricht einsetzbaren Materialien. Auch
diese Problematik wurde im neuen Fortbildungsdurchgang dadurch gelöst, dass die
Einheiten und Darbietungsformen theoretischen Inputs überarbeitet und allgemein
die Phasen zur gemeinsamen Entwicklung und Erarbeitung von (Unterrichts-)Materialien
zur Sprachförderung ausgedehnt wurden.
Von einigen wurde die Fülle des Programms und das rasche Aufeinanderfolgen der
Themen im ersten Halbjahr problematisiert, ein Umstand, der auf die Verkürzung der
ursprünglich für die Fortbildung vorgesehenen Dauer von einem ganzen Jahr auf ein
halbes zurückzuführen ist.
Die Unterrichtsbegleitung und das Team-Teaching trugen bei den beteiligten Lehrkräften
dazu bei, dass die Umsetzung des Gelernten und der Transfer in den Berufsschulalltag
gewährleistet werden konnte. Hierzu konnten Strategien vermittelt und
kooperative Strukturen geschaffen werden. Durch die kontinuierliche Begleitung der
Lehrkraft im Unterricht über einen längeren Zeitraum hinweg konnten methodisch
innovative Impulse und neu erworbene Erfahrungen aus der Fortbildung umgesetzt
werden. Dieses Modell der Begleitung und Beratung im Unterrichtsalltag der Lehrkräfte
sollte aufgrund der positiven Erfahrungen fortgesetzt und ausgebaut werden.