Zwischenbericht des Teilprojektes „Sprachförderung Deutsch“

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(z.B. JoA, BVAA, BGJ, Handelsschule) unterrichten. Auch bei der Bereitstellung und
Entwicklung von Unterrichtsmaterialien war darauf zu achten, dass – abhängig vom
Bildungsniveau sowie vom unterschiedlich hohen Migrantenanteil in den Klassen -
die sprachlichen Vorkenntnisse der Zielgruppen stark divergieren. Hinzu kam, dass
die Lehrerinnen und Lehrer selbst unterschiedliche Erfahrungen und Vorkenntnisse
in der Sprachförderung von benachteiligten Jugendlichen mitbrachten.
1.4 Prinzipien der inhaltlichen Ausrichtung der Fortbildung
Die inhaltliche Ausrichtung der Fortbildungsveranstaltungen orientierte sich an folgenden
Prinzipen:
‣ Teilnehmer- und Bedarfsorientierung
‣ Vermittlung theoretischen Grundlagenwissens
‣ Methoden und Inhalte zur Vermittlung von Deutsch als Zweitsprache an
Berufskollegs
‣ Ganzheitliche Lehr-/Lernmethoden
‣ Teilnehmer- und Bedarfsorientierung
Die Fortbildung war teilnehmer- und bedarfsorientiert ausgerichtet. Da sie sich
an Lehrkräfte von Berufskollegs richtete, orientierten sich die zu vermittelnden
und zu erarbeitenden Inhalte am Bildungsauftrag der Berufskollegs, berücksichtigten
die Berufsschuldidaktik (Lernfelddidaktik etc.) und stellten die Berufs-
und Fachorientierung in den Vordergrund. Auch die Situation in Berufsausbildung
und am Arbeitsmarkt etc. galt es zu berücksichtigen. Schließlich
bedeutete die Teilnehmerorientierung vor allem, die Unterrichtsarbeit mit
sehr heterogenen Lerngruppen in den Mittelpunkt der Fortbildung zu stellen.
Außerdem sollte das Fortbildungskonzept auch die Berufszufriedenheit der
Lehrkräfte und diesen Einfluss auf ihre Lehrtätigkeit berücksichtigen. Lehrkräfte,
insbesondere mit diesen „schwierigen“ Zielgruppen, sind in ihrer alltäglichen
Arbeit hohen Anforderungen ausgesetzt und ständig in der Rolle der
Gebenden. Daher sollten sie durch die Fortbildung nicht zusätzlich mit zu vielen
neuen Anforderungen und dem Anspruch, noch mehr „geben“ zu sollen,
konfrontiert werden sondern auch etwas „bekommen“, was ihnen ihre Unterrichtsarbeit
erleichtert und ihnen ermöglicht, diese befriedigender zu gestalten.
‣ Vermittlung theoretischen Grundlagenwissens
Theoretisches Hintergrundwissen wurde stets in Verbindung mit praktischen
Beispielen vermittelt hinsichtlich: Lernpsychologie (Lernbiografie, Schulsozialisation,
Lernblockaden), Sprachdiagnose und Lernbegleitung, Sprachenerwerb
und Mehrsprachigkeit (Deutsch als Muttersprache, Deutsch als Zweitsprache,
doppelseitige Halbsprachigkeit, Deutsch als Fremdsprache), Migrationsforschung,
interkulturelles Lernen etc.