Störer und Gestörte - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

Beiseitetreten, Innehalten, Nachdenken. Äußere Räume, in denen die
inneren Räume der Professionellen gepflegt, geschützt und bewahrt
werden können. Denn genau der innere Raum ist es, an dem es den
schwierigen Kindern und Jugendlichen mangelt – und der innere Raum
als Raum des Probehandelns ist es, der in den agierten Konflikten permanent
weiter angegriffen wird, während äußerer Handlungsdruck die
Vorherrschaft gewinnt. Es geht also nicht und vor allem darum, noch aktiver,
noch engagierter, noch einfallsreicher zu sein bei der Suche nach
weiteren Maßnahmen oder Angeboten für diese Jugendlichen; sondern
eher und zunächst darum, die Affekte und Gefühle auszuhalten, die in
den Auseinandersetzungen mit ihnen hervorgerufen werden: Angst vor
Versagen und Scheitern, Hilflosigkeit und Ratlosigkeit auf der einen Seite
und Wut, Enttäuschung und Kränkung auf der anderen Seite. Das
aber heißt: solche notwendigen inneren und äußeren Räume benötigen
auch ihre Zeit; Zeiträume also, die sich an den Erfordernissen schwieriger
Lern- und Entwicklungsprozesse ausrichten – und nicht durchs ökonomische
Kosten-Nutzen-Kalkül beschnitten werden.
Und in diesem Schutzraum muss eine dritte Instanz zugelassen werden:
als ein produktiver Störer, der – kompetent und selbst nicht verstrickt –
die Beziehungs- und Konfliktdynamik zum Gegenstand von Reflexion
macht. Das kann in weniger schwierigen Fällen einfach die Kollegin sein,
die „von außen“ zuschaut und sehen kann, was dem verstrickten Kollegen
absolut verborgen bleibt; das kann eine Gruppe von Kollegen sein,
die regelmäßig und wechselseitig sich berät und dabei eines der Konzepte
Kollegialer Fallberatung einsetzt; das können professionelle Dritte
in interdisziplinären Fallgesprächen oder in der Supervision sein; und
das kann auch ein Forschungsteam sein, das „von außen“ kommt und
mit „fremden Augen“ das Vertraute unter die Lupe nimmt und aufstört.
Immer aber wird diese notwendige Dritte Instanz zum Störer werden
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