Störer und Gestörte - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

2. Es ist ein regelmäßig einzusetzendes Verfahren.
Was in der einzelnen kollegialen Fallberatung am Ende stattfinden soll,
die gemeinsame Reflexion über die Arbeitsatmosphäre der Gruppe, wird
in der Kontinuität eines längerfristigen Beratungsprozesses befestigt, um
das „Miteinander eine(r) Kultur der Rückmeldung und Beratung zu entwickeln,
in der kritische Einschätzungen über unterschiedliche Vorstellungen,
Werte und Arbeitsweisen einen Platz haben“. 15
• Wichtig ist der regelmäßige Einsatz kollegialer Fallberatung. Gerade
dann, wenn unterschiedliche Berufsgruppen beteiligt sind, eröffnet nur
die wiederholte Erfahrung gemeinsamer kollegialer Fallberatung die
Chance, wechselseitige Fremdheiten – in der Fallorientierung, in der
Arbeitsweise, in der fachlichen Zielsetzung und in der normativen Haltung
– kennen zu lernen und als produktive Bereicherung zu erleben.
Nur die Anerkennung der jeweils anderen, fremden Professionalität
macht es möglich, die eigenen Grenzen ohne Scham zu identifizieren
und zu akzeptieren; das ist eine zentral wichtige Kompetenz in einem
Arbeitsfeld, das von Kämpfen um Macht und Kontrolle, von Allmachtund
Ohnmachtphantasien bevölkert ist.
• Wichtig ist die verbindliche Teilnahme über einen längeren Arbeitsprozess.
Der kann zeitlich begrenzt sein, sollte aber die Möglichkeit
bieten, dass jeder Teilnehmer mindestens einmal einen eigenen Fall
vor- und zur Beratung stellt. Gerade im schulischen Bereich sind die
Möglichkeiten für Erfahrungen mit kollegialer Teamarbeit selten. Der
Einzelkämpfer vor seiner Klasse ist noch immer die Regel. Die in diesem
Feld so wichtige Haltung der Fehlerfreundlichkeit 16 ist nur im sozialen
Kontext kollegial geteilter Verantwortung zu realisieren. Das Instrument
des kollegialen Fallverstehens kann hier wichtige korrigie-
15 S.Ader/M.Thiesmeier:2002:80
16 s. T.v.Freyberg/A.Wolff 2005:313ff.
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