Störer und Gestörte - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

(A) Konfliktanteile des Schülers/der Schülerin?
- Interaktionszusammenhang der Störung?
- Interpretationsangebote: Was treibt den Schüler/die Schülerin?
Was ist die offene/geheime Botschaft oder Mitteilung
an Lehrer und Schule?
(B) Konfliktanteile von Schule und Lehrer?
- Interpretationsangebote
- Was ist die offene/geheime Botschaft oder Mitteilung an
Eltern und Schüler?
(C) Einbeziehung der FE
(D) Versuch einer Zusammenfassung des Problemverständnisses
(Gruppe: Runde – jeder sagt eine These)
(E) Fragen an FE: Hat sich die Fragestellung verändert?
Worunter leiden Sie am meisten? (20 Min.)
3. Lösungswege – nächste Schritte
3.1 Zielformulierung (FE): schriftlich festhalten. „Ich möchte erreichen
dass …
3.2 Angebote möglicher nächster Schritte (Gruppe): sammeln
und schriftlich festhalten
3.3 Gewichten der Angebote und nächster Lösungsschritt (FE)
3.4 Was gibt es für Realisierungshilfen? (Gruppe) (15 Min.)
4. Schlussrunde – Reflexion über den Verlauf der Fallberatung
4.1 Zufriedenheit mit den Ergebnissen der Beratung
4.2 Raus aus dem Fall: Reflexion der Gruppendynamik
4.3 Das letzte Wort: die FE (5 Min.)
Vor mehr als fünf Jahren wurde im Frankfurter Stadtteil Gallusviertel ein
Runder Tisch eingerichtet, an dem Vertreter aller wichtigen örtlichen Einrichtungen
und Träger der Hilfe zur Erziehung und Erziehungshilfe teilnahmen:
Das Jugendamt mit seinem ASD, Lehrerinnen und Lehrer aus
Grund- und Förderschulen, Erzieherinnen und Erzieher aus den Kitas
und Horts, Mitarbeiter der offenen Jugendarbeit und einiger Beratungsstellen.
Beschlossen wurde zunächst eine verbindliche Mitarbeit für ein
Jahr und 10 Sitzungen für eine Gruppe von ca. 15 Professionellen. Jede
Fallberatung war relativ streng auf 90 Minuten begrenzt. Die Sitzungen
der Runden Tische wurden professionell moderiert – zunächst von Experten
verschiedener Verfahren, dann in den folgenden Jahren von den
28