Störer und Gestörte - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

Impuls 4: Kollegiales Fallverstehen – eine Dritte Instanz
Es hat sich im Bereich der Familien- und Jugendhilfe mittlerweile eine
ganze Reihe von Verfahren der kollegialen und interdisziplinären Fallberatung
„eingebürgert“ 14 .
Es gibt Formen, bei denen die Fallvorstellung freier und weniger vorbereitet
stattfindet, um so der unbewussten Auswahl durch die Fallverantwortlichen
mehr Raum zu geben. Manchmal wird nach der Formulierung
der Beratungsfrage ein Reflexionsprozess der Gesamtgruppe eingezogen
darüber, ob diese Frage von allen akzeptiert wird oder ob nicht eine
andere Beratungsfrage in diesem Fall angemessener wäre. Die wichtigsten
Variationen finden sich in der Identifikationsrunde/Fallinszenierung:
Hier gibt es identifizierende „Aufstellungen“ der in den Fall verwickelten
Akteure, Rollenspiele oder wechselseitige Befragungen, gezielte Arrangements
mit einem inneren Kreis von Akteuren und einem äußeren Kreis
von Beobachtern, oder auch „nur“ das freie Assoziieren, bei dem Teilnehmer
sich in diesen oder jenen Akteur des vorgestellten Falles hineinversetzen.
Die Phase des Sammelns von Bildern, Stimmungen, Eindrücken
nach der Identifikationsrunde ist unterschiedlich streng strukturiert –
durch vorgegebene Fragen bzw. offene Impulse und Ermutigungen, über
die eigenen Gefühle und Affekte zu berichten. Der Übergang zur Frage:
Was wird gebraucht? geschieht manchmal direkt, bei anderen Varianten
in indirekter Annäherung: zunächst als Frage, was der „Fall“ wirklich
brauchte – ohne die Schere des immer schon knappen Angebots im
Kopf; dann als Frage: Was können wir von dem, was gebraucht wird,
ermöglichen? Auch die Schlussreflexion variiert in Ausführlichkeit und
Themenvielfalt: Die fallzuständige Fachkraft spiegelt der Gruppe zurück,
14 Dass der Einsatz dieses wichtigen Instruments der Arbeit mit schwierigen Kindern und Jugendlichen
noch immer die Ausnahme ist, ist bedauerlich; dass dort, wo dieses Instrument eingesetzt wird, die
Jugend- und Familienhilfe meist „unter sich“ und die Schule „außen vor“ bleibt, ist ein Zeichen für die
defizitäre Kooperation von Schule und Jugendhilfe.
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