Störer und Gestörte - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

und dagegen mobilisieren sie mit existentieller Entschlossenheit ihre
Strategien der Angstabwehr. Nur die aber werden wahrgenommen. Das
macht diese Kinder und Jugendlichen so unangreifbar und unberührbar:
sie scheinen "autonom", unabhängig von der Zustimmung oder Kritik ihrer
Erwachsenen, unabhängig aber auch von allen Angeboten der Hilfe
oder Förderung. Die Jugendlichen unseres Forschungsprojekts mussten
die auf ihrer psychischen Konfliktgeschichte mit ihren Eltern basierende
innere Beziehungsdynamik anhaltend und derart zerstörerisch an der
Schule fest machen, dass sie am Ende einer langen institutionellen Konfliktgeschichte
schließlich als nicht beschulbar vom Besuch der Regelschule
ausgeschlossen wurden – zumeist mit entsprechend schlechter
sozialer Prognose. Diese Jugendlichen, so könnte man sagen, haben im
Verlauf der Inszenierungen ihrer psychisch unerträglichen Affekte, Objekterfahrungen
und z.T. Traumatisierungen aus der Vergangenheit auch
in der Schule und im Bereich der Jugendhilfe kein hinreichend gutes,
und das heißt: um ihr seelisches Wohl besorgtes Objekt auf den Plan
rufen und finden können. Ein wichtiger Grund dafür lag vor allem darin,
dass diese Jugendlichen auf der manifesten Ebene keine Angst, geschweige
denn Hilfsbedürftigkeit zeigten, sondern sich weitgehend unberührbar
und scheinbar autonom gaben und allenfalls Angst machten.
4.2 Institutionelle Konfliktdynamik und Konfliktmuster – strukturelle
Verantwortungslosigkeit 4
Diese schwierigen Jugendlichen stoßen auf ein schwieriges Schulsystem,
das mitverantwortlich ist für die eskalierenden Macht-Ohnmacht-
Spiralen in den von uns untersuchten Konfliktgeschichten.
4 s. dazu: Thomas von Freyberg Tantalos und Sisyphos in der Schule – Zur strukturellen Verantwortung
der Pädagogik Brandes & Apsel Verlag Frankfurt am Main 2009
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