4 Individuelle Unterschiede des Verstehens - UniversitÃ¤t Bamberg

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4 Individuelle Unterschiede des Verstehens – 166 Schluß-Stück Der Tod ist groß. Wir sind die Seinen lachenden Munds. Wenn wir uns mitten im Leben meinen, wagt er zu weinen mitten in uns. Gedicht 2: „Schluß-Stück“ von Rainer Maria Rilke (1997). Die Analysemethode folgt dem folgenden Schema (vgl. Abbildung 36): Theorieprüfung: VP 1: Qualitative Analyse der Rezeption eines Gedichts ("springbrunnen") (Rezeptionsprozess wird anhand des Modells Schritt für Schritt nachvollzogen) VP 2: Qualitative Analyse der Rezeption eines Gedichts ("springbrunnen") (Rezeptionsprozess wird anhand des Modells Schritt für Schritt nachvollzogen) VP 1: Qualitative Analyse der Rezeption eines anderen Gedichts ("Schluß-Stück") VP 2: Qualitative Analyse der Rezeption eines anderen Gedichts ("Schluß-Stück") Personencharakterisierung VP 1 Personencharakterisierung VP 1 Hypothesengenerierung: Ableitung von Hypothesen zur Differenzierung von Vorgehenstypen Abbildung 36: Analysemethode. Zunächst wird der Rezeptionsprozess der Versuchsperson Jana (Vp 1) bei der Bearbeitung von Jandls „springbrunnen“ analysiert. Es folgt die qualitative Analyse der Rezeption des „Schluß-Stücks“ von Rainer Maria Rilke. Anschließend wird anhand der Ergebnisse eine Personencharakterisierung von Jana zusammengestellt. Im nächsten Schritt wird die zweite Versuchsperson Jan (Vp 2) untersucht. Hierfür wird zunächst das „Schluß-Stücks“ analysiert, um im unmittelbaren Vergleich zu Janas Rezeption zu verdeutlichen, wie stark sich beiden Versuchspersonen voneinander unterscheiden. Die Analyse des „springbrunnens“ kann
4 Individuelle Unterschiede des Verstehens – 167 illustrieren, dass sich auch Jans Rezeption mit Hilfe des Modells erklären lässt. Anhand der Ergebnisse der beiden Analysen wird auch für Jan eine Personencharakterisierung erstellt. Die beiden Versuchspersonen werden schließlich einander gegenübergestellt. Der genaue Vergleich und der Versuch einer Systematisierung der individuellen Differenzen dienen der Hypothesengenerierung. 4.1.2 Versuchsperson Jana Die Versuchsperson Jana ist weiblich und zum Zeitpunkt des Versuchs 19 Jahre alt. Sie ist wohnhaft in Bamberg und studiert dort im ersten Semester Psychologie. Die Verbaldaten der Versuchsperson Jana beim Verstehen von Jandls „springbrunnen“ und Rilkes „Schluß-Stück“ werden nun anhand des Modells analysiert. Es wird geprüft, ob sich Janas Gedichtrezeption mit Hilfe des Modells ausreichend erklären lässt. 4.1.2.1 Janas „springbrunnen“ 4.1.2.1.1 Springbrunnen Beim Lesen der Überschrift baut Jana eine bildhafte Vorstellung auf: „Wenn ich die Überschrift anschaue denke ich an einen Brunnen, aus dem ganz viel Wasser sprudelt, vielleicht aus den Mündern irgendwelcher Steinfiguren.“ Versuchspersonen-Beispiel 38: Überschrift „springbrunnen“ (Versuchsperson Jana). Um die Überschrift „springbrunnen“ zu verstehen, ist es notwendig, das sensorische Wortschema zu identifizieren und über die semantische Grundrelation ein Schema zu aktivieren, welches mit dem Wortschema verknüpft ist. „springbrunnen“ ist klein geschrieben. Der Hypercept-Prozess der Wahrnehmung erlaubt Konstanzleistungen, welche es ermöglichen, dass kleinere Abweichungen von der korrekten Schreibweise toleriert werden. Zum Substantiv „Springbrunnen“ lässt sich mühelos ein Objektschema finden. Die Charakteristika des Objektschemas werden von vielen Versuchspersonen nicht explizit genannt. Das Schema wird lediglich aktiviert und es kann eine Vorstellung erzeugt werden. Jana vergegenwärtigt sich eine Reihe von Eigenschaften „ihres“ Prototyps eines Springbrunnens, baut eine Vorstellung auf und beschreibt einige Aspekte im Detail. Das Objektschema „Springbrunnen“ enthält die Elemente Steinfiguren und Wasser. Die Steinfiguren haben wiederum Münder und die Elemente lassen sich zu einem Geschehnisschema zusammenbauen, in dem aus den Mündern der Figuren das Wasser fließt (vgl. Abbildung 37).
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