4 Individuelle Unterschiede des Verstehens - Universität Bamberg

Individuelle Unterschiede des Verstehens - 208
Schluß-Stück beispielsweise zunächst den Titel und gehen anschließend das Gedicht Zeile für
Zeile durch. Andere lesen den gesamten Gedichttext in einem Stück. Ihre Erinnerung an den
Text bildet dann die Grundlage für die Interpretation. Werden kleine Einheiten wie Sätze oder
Satzteile interpretiert, so werden Diskrepanzen augenfälliger. Um Verstöße gegen die
Grammatik oder lexikalische Mehrdeutigkeiten zu erkennen, müssen kleinere Textabschnitte
analysiert werden. Bei größeren Textabschnitten trägt bereits das Vergessen dazu bei, dass
inkohärenter oder widersprüchlicher Inhalt unbeachtet bleibt. Je kleiner die gewählte
Interpretationseinheit desto höher ist also die Wahrscheinlichkeit, dass sich im
Arbeitsgedächtnis diskrepante Inhalte befinden, die aufgelöst werden müssen.
Ein weiterer Faktor ist die Strenge der Prüfprozesse, die Genauigkeit mit der das
Gelesene im Hinblick auf Diskrepanzen zu Inhalten des Langzeitgedächtnisses geprüft wird. Es
geht dabei um die Frage, welche Textteile übernommen und welche modifiziert werden.
Lockere Prüfprozesse führen dazu, dass der Text unverändert bleibt. Stattdessen wird versucht,
den Text einzuordnen (Subsumption) oder Inhalte des Gedächtnisses zu aktivieren, die mit dem
Gelesenen verknüpft sind (individuelle Ausgestaltung). Sehr strenge Prüfprozesse führen dazu,
dass relativ viele Diskrepanzen, auch in der Phase des Schema-Aufbaus, entdeckt werden, die
durch Austausch- und Syntheseprozesse beseitigt werden. Größere Interpretationseinheiten
führen dazu, dass nicht der genaue Wortlaut des Textes verarbeitet wird, sondern einzelne
Elemente übernommen werden und ihre Komposition ergänzt wird. Doch die lockere
Übernahme des Textinhalts werden einige Diskrepanzen bereits beseitigt, bevor Prüfprozesse
stattfinden. Die Wahl der Interpretationseinheit bestimmt, ob Diskrepanzen wahrgenommen
bzw. erinnert werden; von der Strenge der Prüfprozesse hängt es ab, ob Unstimmigkeiten
toleriert oder korrigiert werden.
Beide Faktoren werden über den Auflösungsgrad moduliert. Ein grober Auflösungsgrad,
beispielsweise unter Zeitdruck, führt dazu, dass der Text lediglich überflogen wird, im Ganzen
interpretiert wird und Unstimmigkeiten nicht entdeckt bzw. hingenommen werden. Ein feiner
Auflösungsgrad bewirkt, dass selbst einzelne Wörter, wie beispielsweise das „Schluß-Stück“,
analysiert werden. Der Auflösungsgrad bestimmt auch die Auswahl zwischen den Prozessen
Neubau und Subsumption. Die Grob- bzw. Feinkörnigkeit der Verarbeitung betrifft nicht nur
die Betrachtung und Prüfung des Textes, sondern auch die Suchprozesse im Gedächtnis.
Konvergente Suchprozesse können auf grobem Auflösungsniveau ablaufen. Ein konvergenter
Suchprozess besteht darin, dass in der hierarchischen Struktur der Schemata auf der
übergeordneten Ebene nach einem Schema gesucht wird, das mit den aktuell aktiven Schemata
verbunden ist. Sucht man dagegen nach Relationen zwischen den aktiven Knoten oder nach
gemeinsamen Elementen, so erfordert dies eine differenziertere Verarbeitung und damit einen
feineren Auflösungsgrad. Der Auflösungsgrad ist somit der entscheidende Parameter, der die
Auswahl der Prozesse mitbestimmt.
Die Kompetenz wurde bereits in den Einzelfallanalysen als Parameter zur Erklärung von
Unterschieden zwischen Versuchspersonen herangezogen. Ein niedriges Kompetenzempfinden
kann zu einem vorzeitigen Abbruch der Rezeption führen. Fühlt sich eine Person der hohen
Unbestimmtheit des Textes nicht gewachsen, so wird sie aufhören, sich mit dem Text zu
beschäftigen und ihn als „wirr“ oder „unverständlich“ bezeichnen. Die Kompetenz beeinflusst
auch das Ausmaß der individuellen Ausgestaltung. Eine ausführliche Ausgestaltung ist dann zu
beobachten, wenn die wichtigsten Diskrepanzen im Text beseitigt wurden, gleichgültig mit