4 Individuelle Unterschiede des Verstehens - Universität Bamberg
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4 <strong>Individuelle</strong> <strong>Unterschiede</strong> <strong>des</strong> <strong>Verstehens</strong> – 168<br />
Springbrunnen<br />
sub<br />
sub<br />
Steinfiguren<br />
Wasser<br />
sub<br />
Mund<br />
Abbildung 37: Aktivierung <strong>des</strong> Objektschemas „Springbrunnen“ und Aufbau<br />
einer bildhaften Vorstellung (Versuchsperson Jana).<br />
4.1.2.1.2 Blumen tragen Halsketten mit eingravierten Namen<br />
Bei der Interpretation <strong>des</strong> ersten Satzes „die blumen haben namen um“ wird eine<br />
grammatikalische Korrektur vorgenommen. Die Versuchsperson kann kein Grammatik-Schema<br />
finden, das mit dem Gelesenen übereinstimmt. Im Ergebnis wird „haben“ als Hilfsverb<br />
interpretiert und „um“ nicht als Konjunktion, sondern als erster Teil <strong>des</strong> Verbs „umhängen“<br />
interpretiert. Der Satz „die blumen haben namen um“ wird zu „Die Blumen haben Namen<br />
umhängen“:<br />
„ ‚die Blumen haben Namen um‘ da stelle ich mir Blumen vor, die Namen<br />
umhängen haben...“<br />
Versuchspersonen-Beispiel 39: Grammatikalische Korrektur von „die blumen<br />
haben namen um“ (Versuchsperson Jana).<br />
Überträgt man das Flussdiagramm der Abbildung 23 (Abschnitt 3.4.1.1: Grammatikalische<br />
Korrektur) auf den konkreten Fall, so ergibt sich der folgende Prozess: Nachdem kein bekanntes<br />
grammatikalisches Schema identifiziert werden konnte, wählt Jana ein bekanntes Schema aus,<br />
das dem gelesenen Schema möglichst stark ähnelt. Anschließend werden die sensorischen<br />
Wortschemata an die grammatikalischen Stellen gesetzt. Ein Entfernen <strong>des</strong> Elements „um“<br />
sowie eine Ergänzung um das Verb „umhängen“ ist erforderlich, um eine eindeutige Zuordnung<br />
zu erzielen. Der rote Pfad in der Abbildung 38 zeigt an, welche Stationen im Flussdiagramm<br />
durchlaufen werden, um die grammatikalische Korrektur zu erzielen:
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