Evaluation des Primärpräventionsprojekts däts it - Schulprojekte ...

Um die Anonymität der Befragten zu wahren und trotzdem die Fragebogen der drei Befragungen
einander individuell zuordnen zu können, wurde eine persönliche Codierung verwendet,
die sich bereits bei anderen Untersuchungen bewährt hat und eine geeignete Methode des
Datenschutzes darstellt. Die retournierten Fragebogen wurden kodiert und ins Statistikprogramm
SPSS für Windows eingegeben.
4. Auswertungen und Abbildungen
Die Daten werden nach drei zentralen Kriterien ausgewertet. Diese werden in der Folge beschrieben
und mit Hilfe eines fiktiven Beispiels veranschaulicht: Über zwei Messzeitpunkte
wird bei den SchülerInnen gemessen, ob sich das Ausmass körperlicher Aktivität verändert
hat.
1. Es wird der Verlauf bzw. die Veränderung der Daten der gesamten Stichprobe über
die zwei Messzeitpunkte beschrieben, korrigiert für den Einfluss von Geschlecht,
Alter, Klassenniveau, Stadt-Land und Nationalität. Im Beispiel zeigt sich, dass die
körperliche Aktivität nach Korrektur des Einflusses des Geschlechts gleich geblieben
ist (Abb. x)
2. Unterschiede zwischen Mädchen und Jungs, zwischen den 4 Jahrgängen, zwischen
Stadt- und LandschülerInnen, zwischen SchweizerInnen und AusländerInnen sowie
zwischen den Real-, Sekundar- und Spez.Sek.SchülerInnen werden aufgezeigt.
Diese Unterschiede sind zeitunabhängig, d.h. die Unterschiede sind unabhängig
vom Messzeitpunkt vorhanden. Für unser Beispiel würde dies heissen, dass die
Mädchen sich häufiger bewegen als die Jungs. Dieser Unterschied ist auf das Geschlecht
zurückzuführen. (Abb. x)
3. Die Interaktionen zwischen zeitlichem Verlauf und den Variablen Geschlecht, Alter,
Nationalität, Klassenniveau und Stadt/Land wird geprüft und beschrieben. Die
Interaktion beispielsweise von Geschlecht und Zeitverlauf misst, ob der Verlauf
über die zwei Messzeitpunkte für Mädchen und Jungs unterschiedlich ausfällt. In
unserem Beispiel zeigt sich ein Interaktionseffekt; das heisst, dass der Wert der
Mädchen über die zwei Messzeitpunkte zu- und bei den Jungs abnimmt. Solche
Unterschiede sind auf das Zusammenspiel von Geschlecht und Zeitverlauf zurückzuführen
(Abb. x).
Bei der grafischen Darstellung der Ergebnisse in den Abbildungen ist die y-Achse (die senkrechte
Achse) jeweils mit „geschätztes Randmittel“ bezeichnet. Ein geschätztes Randmittel ist
ein spezifischer Mittelwert. Der Mittelwert berechnet normalerweise den Durchschnitt der
Werte aller Personen in einer Stichprobe. Das geschätzte Randmittel geht von diesem Durchschnitt
aus, verrechnet ihn mit den Einflüssen anderer Variablen und schätzt so den wahren,
von andern Einflüssen unabhängigen Mittelwert. Das oben genannte Beispiel soll dies veranschaulichen:
Über zwei Messzeitpunkte wird bei SchülerInnen gemessen, ob sich das Ausmass
körperlicher Aktivität verändert hat. Um diese Fragestellung zu beantworten wird der
jeweilige Durchschnitt der körperlichen Aktivität für den ersten und den zweiten Messzeitpunkt
berechnet. Dabei zeigt sich, dass der Durchschnitt der körperlichen Aktivität für die
gesamte Stichprobe vom ersten zum zweiten Zeitpunkt zugenommen hat. Jetzt soll aber geprüft
werden, ob dies auch so ist, wenn man Mädchen und Jungs getrennt anschaut. Dabei
zeigt sich, dass die Mädchen körperlich aktiver sind als die Jungs, und dass bei den Mädchen
die körperliche Aktivität über die Zeit zu-, bei den Jungs hingegen abnimmt. Im fiktiven Beispiel
gehen wir davon aus, dass fast alle Personen in der Stichprobe Mädchen sind. Der Grund
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