Dokumentation als PDF - Dialog der Generationen

4Workshop II Jung für Altspäter geschätzt. Mein Sohn hat es nach fünfJahren zu schätzen gelernt. Ich denke, manmuss die Jugendlichen ein bisschen schubsen,zu ihrem Glück zwingen.Erik Suwandhi: Das Zeugnis steht nicht im Vordergrund.Viele wissen gar nicht, wie wichtig eswirklich ist, soziale Kompetenzen zu erwerben.Wenn man es nur wegen dem Zeugnis machenwürde, dann wäre man nicht zu 100 % dabei.Das wirkt sich natürlich auf den Unterricht aus,die Senioren merken ja auch, dass derjenigekeine Lust hat, vielleicht mal nicht kommt unddann sitzen die Senioren alleine da. Ich denke,man muss schon dabei sein und sich dafürengagieren.Hans Ferenz: Ist es der Spaß mit den alten Menschen?Oder ist der Spaß, vorne zu stehen undwas zu sagen zu haben? Jetzt sind Sie schonlänger dabei, aber damals, als Sie sich dazuentschieden haben, was war da der Grund?Hey, ich will auch mal da vorne stehen?Erik Suwandhi: Ja, also in der Schule wird derArbeitskreis erklärt und man hört von anderenSchülern, die Senioren unterrichten. Dann interessiertman sich auch irgendwie dafür, informiertsich vielleicht mal, geht auch mal rüberins Büro vom SAK, schaut sich an, was gemachtwird. Dann kommt man eben so rein. Weil Siefragten, was der Spaß daran ist, also ich würdees nicht unbedingt Spaß nennen, aber es istauf jeden Fall interessant. Es macht Freudemit anderen Menschen zu arbeiten, das ist jaein ganz anderes Umfeld, auch zu sehen, wieältere Menschen vielleicht auch ganz andersreagieren als man es sich vorgestellt hat. Manhatte vielleicht Vorurteile und bekommt einanderes Menschenbild, auch gegenüber einerganz anderen Generation.Hans Ferenz: Ist es bei den älteren Menschenmehr das Soziale oder ist es das konkrete Lernen,z.B. einer Fremdsprache?Anne Franke: Bei Englisch ist es vielfach so,dass sie inzwischen Enkelkinder im Auslandhaben, und mit ihnen telefonieren und sprechenkönnen wollen. Aber ich denke, es istbeides. Wir haben jetzt eine neue Generation,60 Plus, die zu uns kommt. Die habenandere Voraussetzungen als die Leute vorzehn Jahren, als ich anfi ng. Vor zehn Jahrenhatten wir Leute, die den Zweiten Weltkriegmiterlebt hatten, zum Teil hatten sie keinerichtige Schulbildung bekommen, sie wolltenSprachen und alles Mögliche nachlernen,was sie früher nicht lernen durften oder nichtkonnten. Jetzt sind es Leute, die häufi g früheraus dem Berufsleben ausgeschieden sind, diewirklich was lernen wollen, gerade Informatik,die dann natürlich auch Ansprüche haben. Dasgibt auch Konfl ikte, wenn jemand mit einem zuhohen Anspruchsdenken kommt, dann musser einfach gehen.Aber wir haben zum Beispiel einen Kunstgeschichte-Kurs,der ist mit 15 Leuten ähnlich vollbelegt wie der Informatik-Kurs, dort werden alleEpochen durchgesprochen. Das ist Interesse.Ich glaube, es ist schon auch das Interesse andiesem Sozialen, an dieser Gemeinschaft, die15 Leute, die sich jede Woche treffen, erzäh-len, was passiert ist. Aber es ist auch Interessean der Jugend, wenn da vorne zwei jungeMenschen stehen, die einem was erzählen.Die Senioren ermahnen sich dann oft auchgegenseitig, wenn einer reinspricht, also esist selten so, dass der Schüler-Lehrer da vorneden Wahnsinnskonfl ikt austragen müsste. Ichhabe zwei oder drei Fälle bisher erlebt. Aber esist nötig, ohne eine bestimmte Richtung undHärte funktioniert es nicht. Das muss man aushalten.Es gibt auch Schüler, die gehen, weil esihnen zu stressig ist oder die Anforderungensind zu hoch. Aber insgesamt ist es geradedieses Zusammensein mit gleichaltrigen Seniorenund gleichzeitig das Gefühl zu haben, ichlerne noch mal was ganz Anderes. Da stehenauch nicht so abgeklärte Menschen, sonderndie sind offen, die nehmen was auf, das nächsteMal machen wir es anders. Da kommt vielleichtauch ein neues Musikstück mit rein, dasman übersetzt.Markus Runge: Was ist wichtig für das intergenerationelleLernen, was man an dem Beispieldeutlich machen kann?Julia Franz: Ich habe mir für den Kommentarzum SAK zwei zentrale Fragen gestellt: Wasgeschieht hier eigentlich konkret? Und welchespädagogische Konzept steckt dahinter?Da ich es beeindruckend fi nde, dass der SAKinsgesamt eine bald 50-jährige Geschichte hatund seit 28 Jahren intergenerationelle Projektedurchführt, ist meine zweite Frage: Wie habenSie es geschafft, dass das seit 28 Jahren gutfunktioniert, welche Bedingungen sind dafürverantwortlich?Was geschieht konkret beim Lernen der Generationen?Es ist leider nicht immer so, dass Generationeneinfach miteinander lernen, wenn mansie zusammenbringt. Zum Beispiel in Mehrgenerationenhäusernda sind die Alten, da sind dieJungen, jetzt macht mal was miteinander, vielSpaß und auf Wiedersehen, das funktioniertnicht. Es wird immer ein klares pädagogischesKonzept benötigt, das die Generationen erstmal zusammenbringt. Die pädagogische Gestaltungist immer die zentrale Vorbedingung.Um das Lernen in den Blick zu nehmen, möchteich auf das Konzept eingehen: Das Konzept istganz klar, die Jüngeren unterrichten die Älteren.Hinter diesem Konzept steht aus der bildungstheoretischenPerspektive ein pädagogischerGenerationenbegriff. Der pädagogische Generationenbegriffteilt Generationen auf in dieGeneration der Vermittelnden und in die Generationder Lernenden. Ursprünglich ging dieserBegriff auf Friedrich Schleiermacher zurück,der im 19. Jahrhundert die Frage stellte: Waswill eigentlich die ältere Generation mit der jüngerenGeneration? Man sieht an dieser Frage58Fachtag „Intergeneratives Lernen“ 201059