Einführung in die Fachdidaktik Deutsch - Sprachdidaktik - nibuki

5 - „Der Standardisierte Schüler“? - Kompetenzen, Bildungsstandards,
Deutschdidaktik und Deutschunterricht zu Beginn des 21. Jahrhunderts
5.1 - Der Kompetenzbegriff
Weinert beschreibt den Begriff der Kompetenz wie folgt:
Kompetenzen definieren „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernten Fähigkeiten,
um bestimmte Probleme zu lösen sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen 2
und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um Problemlösungen in variablen Situationen
erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.“
Somit sind Kompetenzen zu verstehen als eine Art Schlüsselqualifikationen, Fähigkeiten des Schülers,
die auf bestimmte Ziele (Nutzbarkeit) gerichtet sind (=Fähigkeit zu etwas). Der Schüler soll bestrebt
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sein, seine Fähigkeiten zu nutzen (motivational, intrinsisch ) und er soll diese Fähigkeiten auch nutzen
wollen (volitional, kann auch extrinsisch 4
sein). Es ist damit Aufgabe des Lehrers, den Schüler soweit
zu bringen. Dabei sind Kompetenzen immer individuelle Fähigkeiten, nicht mehr kollektive wie bei
den Lehr- und Lernzielen.
Um bei einem Individuum wirklich von einer Kompetenz sprechen zu können, reicht es nicht aus,
wenn dieses einmal angemessen handelt. Vielmehr muss man, um kompetent zu sein, entsprechend
über die Möglichkeit kompetent zu sein verfügen und diese auch konsequent einsetzen.
5.2 - Die vier Wissensarten
Die Kompetenzen stehen in Verbindung mit Wissen. Dabei weist Ossner darauf hin, dass es nicht das
eine Wissen gibt, sondern verschiedene. So unterscheide die Pädagogische Psychologie vier
verschiedene Wissensformen:
deklaratives Wissen Problemlösungswissen prozedurales Wissen metakognitives Wissen
Wissen über Sachverhalte
Wissen über Strategien zur
Bewältigung von
Problemsituationen
ist ein „Wissen“ ist ein (bewusstes)
„Können“
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Wissen, das
psychomotorischen und
kognitiven Fertigkeiten
zugrunde liegt
ist ein (unbewusstes,
automatisches) „Können“
Wissen, das die Reflexion
über das eigene Wissen und
über die eigenen
Handlungen steuert
ist „Bewusstheit“
Die verschiedenen Wissensarten hängen miteinander zusammen, bedingen und ergänzen sich
gegenseitig. Das bedeutet für die Schule, dass Wissen in allen Formen bereitgestellt werden sollte, und
dass man darauf achtet, welche Form das Wissen annehmen sollte. Das hat Auswirkungen auf den
Wissenserwerb wie auf die Wissensüberprüfung. So wie verschiedene Wissensarten unterschiedlich
gewonnen werden, werden sie auch unterschiedlich abgeprüft.
2 Durch den Willen bestimmt.
3 Von innen her angeregt.
4 Von außen her angeregt.