Einführung in die Fachdidaktik Deutsch - Sprachdidaktik - nibuki

Mündlichen das Register von einem informellen, ‚nachlässigen‘ Stil zu einem bewusst geplanten Stil zu
wechseln und so schriftnah strukturierte Texte zu erzeugen, ist eine wichtige Voraussetzung, in der
Schule mit ihren Erwartungen an formale, öffentliche Texte erfolgreich zu sein.
Konkret wird diese Fähigkeit in den dyadischen Gesprächssituationen zwischen Mutter und Kind
erworben, wobei an Schriftlichkeit und Schulerfolg orientierte Eltern als aktive Zuhörer ihre Kinder
durch gezielte Nachfragen dazu bringen, expliziter zu formulieren und schulisch-angemessene
Erzählschemata zu entwickeln. Eine Mutter aus einer bildungsfernen Arbeiterschicht wird sich dieser
Zuhörerhaltung eher verweigern, wenn sie eine schriftorientierte Mündlichkeit als ‚unnatürlich‘
empfindet. Von der Sprachdidaktik müsste man deshalb verlangen, insbesondere für Schüler, die aus
schriftfernen Milieus kommen, methodische Wege zu zeigen, damit sie eine Erzählhaltung entwickeln
können, die den Erwartungen einer kritischen bürgerlichen Öffentlichkeit entspricht.“
Steinig und Huneke weisen noch darauf hin, dass die durch die Jahrzehnte unterschiedliche
Schwerpunktlegung, von der Soziolinguistik hin zum kognitivistischen Paradigma (Alter und
Entwicklung) zu einseitig sei. Alter, Milieu und auch Geschlecht müssten vielmehr als
„Bedingungsgefüge“ gesehen und ganzheitlich erfasst werden.
6.6 - „Jobs“ im Rahmen des mündlichen Erzählens (Uta Quasthoff)
Uta Quasthoff behandelt in ihrem Aufsatz unter anderem ein Konzept von Erzählen im Gespräch:
„Erzählen im interaktionstheoretischen Sinne ist eine Form der verbalen Aktivität, die mindestens zwei
Teilnehmer gemeinsam und aufeinander zugeschnitten kontextualisierend betreiben, indem sie für sich
wechselseitig deutlich die Rollen Erzähler und Zuhörer installieren.“
Das lässt sich in etwa folgendermaßen verstehen: In einem Gespräch zwischen zwei (oder mehreren)
Personen (turn-by-turn-talk) kann (theoretisch) mit jedem Satzende des einen Sprechers der nächste
Sprecher das Wort ergreifen (daher „turn-by-turn“). In diesem turn-by-turn-talk kann nun, jeweils von
einem Gesprächsteilnehmer zurzeit, eine „Diskurseinheit“ eingeschoben werden, in welcher quasi ein
Dialog zu einem erzählenden Monolog wird, wobei zu beachten bleibt, dass „jede Art der
Kommunikation in ihrer Struktur eine gemeinsame Leistung der beteiligten Partner darstellt.“ Eine
Diskurseinheit ist damit eine „Erzählung in einem Gespräch“.
Quasthoff hat nun ein Modell vorgestellt, welches die Art und Weise der Einbettung einer Erzählung
in ein Gespräch zeigt:
monologisch
dialogisch
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In einem Dialog versucht ein Beteiligter eine
eigene Erzählung („Monolog“) einzubetten. Dazu
bedarf es eines bestimmten Vorgehens.
(a) Darstellung von Inhaltsrelevanz - Die
Erzählung wird angemessen in den Dialog
eingebettet, häufig durch Zuhörerfragen
eingeleitet.
(b) Thematisierung - Der Erzähler verschafft sich Gehör, während der Zuhörer signalisiert, dass er
bereit ist, dem Erzähler zu folgen und ihm den nötigen Erzählraum zur Verfügung zu stellen.