Einführung in die Fachdidaktik Deutsch - Sprachdidaktik - nibuki

Auf die vier Wissensbereiche angewendet:
deklaratives Wissen Wissen über die Strukturen der Grammatik (keine Voraussetzung, um
Deutsch sprechen zu können)
prozedurales Wissen grammatisch korrekte Sätze äußern können, ohne lange darüber
nachdenken zu müssen (dieses Wissen ist meist vorhanden über die
Sprache im Umfeld des Sprechers, zum Beispiel ein Dialekt, jedoch
nicht über die Standardsprache, implizit)
problemlösendes Wissen zum Beispiel Wissen, wo man sich bei Unsicherheiten informieren
kann oder wie man herausfindet, was eine Norm ist und was nicht
metakognitives Wissen über sein eigenes grammatisches Können und Wissen reflektieren
können
9.2 - Welche Kompetenzen/Lehr-Lern-Ziele gelten für den Grammatikunterricht? (Was soll eigentlich
gelernt/gelehrt werden?)
Wie bereits bekannt ist, gibt es zum gegenwärtigen Zeitpunkt noch keine Bildungsstandards für die
Sekundarstufe II, so dass im Folgenden lediglich Primar- und die Sekundarstufe I berücksichtigt
werden können. Dort ist Grammatik Thema innerhalb des Lernbereichs „Reflexion über Sprache“.
Ein Abgleich der Bildungsstandards mit den Lehrplänen zeigt, dass das grundlegende grammatische
Wissen bereits am Ende der vierten Klasse erworben sein soll. Von der fünften bis zur achten Klasse
wird dieses Wissen lediglich wiederholt und bis zu einem gewissen Grad ausgebaut, wirklich neues
wird jedoch nicht mehr behandelt. Am Ende der achten Klasse endet der Grammatikunterricht.
Generell, so Gornik, dürfe Grammatikunterricht sich nicht in der Beseitigung grammatischer Fehler
und dem Einschleifen der Termini erschöpfen, zumal Lehrer oft schon Abweichungen von der Norm
als „Fehler“ interpretieren, ohne zu hinterfragen, ob diese vielleicht durchaus angebracht sind.
9.3 - Methoden des Grammatikunterrichts - Wie soll Grammatikunterricht gestaltet werden?
Zwei Großformen unterteilen die Methoden des Grammatikunterrichts in einen deduktiven und einen
induktiven Grammatikunterricht:
deduktiver Grammatikunterricht induktiver Grammatikunterricht
es wird von den Begriffen ausgehend
Sachwissen vermittelt, zu einem gramm. Begriff
wird eine Regel genannt und gelernt, dazu dann
Übungen durchgeführt
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es wird von den Einzelfällen ausgegangen,
diese werden gesammelt, dann Regularitäten
festgestellt, daraus eine Regel abgeleitet
Im Gegensatz zum deduktiven Unterricht benötigt der induktive sehr viel mehr Zeit, was
wahrscheinlich im Schulalltag seine einzig wirkliche, aber entscheidende Schwäche ist.