Das große Lesen

Teil 2 Hintergrundinformationen
Darüber hinaus ist Bildung eine Grundvoraussetzung für volle gesellschaftliche Integration und
Mitbestimmung. Die Lese- und Schreibfähigkeit von Kindern und Erwachsenen spielt eine entscheidende
Rolle für ein unabhängiges, selbstbestimmtes Leben ohne Armut.
Nicht nur Kinder, auch Erwachsene müssen lernen – ein Leben lang. Menschen müssen neue
Kenntnisse erwerben, nachdem sie die Schule verlassen haben. Die Anforderungen im Beruf können
sich ändern, beispielsweise in der Landwirtschaft, wenn moderne Anbautechniken eingeführt
werden. Lebenslanges Lernen ist eine Chance, sich weiterzuentwickeln – und es macht Spaß,
wenn man als Kind in der Schule gelernt hat, sich selbst Wissen anzueignen. Doch Menschen, die
nie eine Chance hatten, lesen, schreiben und rechnen zu lernen, verfügen nicht über die notwendigen
Grundlagen, auf denen lebenslanges Lernen aufbauen kann. Ihre Möglichkeiten, jemals
dem Teufelskreis aus Armut, keinem Zugang zu Bildung, limitierten Einkommenschancen und
wachsender Armut zu entkommen, sind ausgesprochen schlecht. Sie werden stattdessen immer
weiter an den Rand der Gesellschaft gedrängt – und geraten in die „Armutsfalle“, aus der sie sich
nicht mehr befreien können.
Weltweit sind die Chancen auf gute Bildung ungleich verteilt. Vor allem in armen Ländern sind
Millionen Menschen vom Zugang zu Bildung ausgeschlossen – der größte Teil von ihnen sind Frauen
und Mädchen. Es bedarf daher erheblicher Anstrengungen, allen Kindern den Schulbesuch zu
ermöglichen. Gleichzeitig müssen aber auch erwachsene Analphabeten unterstützt werden.
DEFINITIONEN
Alphabetisierung nennt man den Prozess, in welchem einer Person, die nicht lesen und schreiben
kann, diese Fähigkeiten beigebracht werden. Dementsprechend bezeichnet man Defizite
im Lesen und/oder Schreiben bis hin zu völliger Abwesenheit dieser Fähigkeiten als Analphabetismus.
Ob ein Erwachsener (ab 15 Jahren) als Analphabet gilt, hängt nicht nur von seiner
individuellen Lese- und Schreibfähigkeit ab. Es ist auch wichtig, was die Gesellschaft, in der dieser
Mensch lebt, von ihm erwartet, d.h. wie viel er wissen und können muss, um sich an den normalen
gesellschaftlichen Aktivitäten zu beteiligen. Demzufolge ist ein funktionaler Alphabet
„eine Person, die sich an all den zielgerichteten Aktivitäten ihrer Gruppe und Gemeinschaft, bei
denen Lesen, Schreiben und Rechnen erforderlich sind, und ebenso an der weiteren Nutzung dieser
Kulturtechniken für ihre eigene Entwicklung und die ihrer Gemeinschaft beteiligen kann“. 7
Funktionale Analphabeten können eben dies nicht.
Lebenslanges Lernen umfasst nach einer Definition der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung „alles formale, nicht-formale und informelle Lernen an verschiedenen
Lernorten von der frühen Kindheit bis einschließlich der Phase des Ruhestands. Dabei
wird „Lernen“ verstanden als konstruktives Verarbeiten von Informationen und Erfahrungen zu
Kenntnissen, Einsichten und Kompetenzen“. 8
7 Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO), 1962.
8 Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung: Strategie für Lebenslanges Lernen in der Bundesrepublik
Deutschland, Heft 115, Bonn 2004, S. 13, online: www.blk-bonn.de.
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