Melanie Wawra Perspektiven ... - Sparkling Science

Wird das Interesse der Jugendlichen an Nachhaltigkeit generell gering bewertet, so zeigt die
quantitative Erhebung bei der Abfrage nach konkreten nachhaltigkeitsrelevanten Themen ein
anderes Bild. Bei den in Kapitel 4.3 abgefragten Werteinstellungen zählen die Punkte „gleiche
Chancen für alle Menschen unabhängig von ihrer Herkunft“, „Erhaltung der Tier- und
Pflanzenwelt“, „Bekämpfung der Armut“ und „Klima schützen“ zu den
nachhaltigkeitsrelevanten Items. Sie alle betreffen soziale oder ökologische Anliegen und
werden von über 80% SchülerInnen als eher oder sehr wichtig empfunden. Interessant ist
hierbei, dass sozioökonomische Bereiche als leicht wichtiger (93% bzw. 88%) empfunden
wurden als ökologische Bereiche (84% bzw. 82%). Das Item „gleiche Chancen für alle
Menschen unabhängig von ihrer Herkunft“, welches der sozialen Nachhaltigkeit zuzuordnen
ist, wird von fast allen SchülerInnen (93%) als wichtig gesehen und ist somit das am höchsten
bewertete nachhaltigkeitsbezogene Item. Diese Gleichbehandlung aller Menschen kann also
als besonders relevant für die Jugendlichen betrachtet werden. Wie in Kapitel 4.5.3
beschrieben, zieht sich der Wunsch nach Respekt durch das gesamte Material und ist eine
Grundhaltung, die in Bezug auf nachhaltiges Handeln ganz stark gefordert wird, wie dieses
Statement erneut verdeutlicht: „Dir dürfen alle anderen egal sein! Das wird von der
Gesellschaft vermittelt. Eine soziale Verantwortung existiert nicht, muss gestärkt werden“
(P2.1RG, 189). Respekt wird vermutlich auch deshalb so hoch bewertet, da er alle Menschen
betrifft und direkt erfahren wird. Einige SchülerInnen meinten, dass sie sich auch in der Klasse
mehr Respekt und Toleranz wünschen, was darauf hindeutet, dass die Bewertung mit
konkreten Erfahrungen aus der Alltagswelt verknüpft ist. Die „Bekämpfung der Armut“ war das
am zweithöchsten bewerte nachhaltigkeitsbezogene Item. 88,8% der SchülerInnen empfinden
dies als eine sehr oder eher wichtige Frage. Armut wurde jedoch von den SchülerInnen als ein
globales Problem identifiziert – die Armut in Europa oder in Österreich wurde in keiner der
dokumentierten Äußerungen thematisiert. Dies lässt vermuten, dass die Jugendlichen kein
oder wenig Bewusstsein für Armut „vor der eigenen Tür“ haben. Ökologisch
nachhaltigkeitsrelevante Themen wie „das Klima schützen“ (84%) und „die Erhaltung der Tier-
und Pflanzenwelt“ (82%) bekommen insgesamt auch noch sehr hohe Bewertungen in Bezug
auf die Wichtigkeit, auch wenn sie gering hinter der Chancengleichheit und
Armutsbekämpfung zurückstehen.
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