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SCHULE
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AZUBIPORTRAITS
Deshalb ist das so, so funktioniert das“,
hebt sie hervor. „Man hatte viel mehr das
Gefühl, wirklich etwas zu lernen, was man
irgendwann wirklich braucht, weil man
direkt so eine Vergleichsmöglichkeit hatte.“
Diese Art der Wissensvermittlung ist Ruth
Merk besonders wichtig. Sie betont, dass die
klassische Aufarbeitung des Schulmaterials
nur ungefähr 35 bis 40 Prozent des Zeitumfanges
einnimmt, den die Jugendlichen von
der Schule daheim gewohnt wären. Doch
auch während der restlichen Zeit werde
gelernt – nur nicht auf konventionelle Art.
„Wenn zum Beispiel ein fliegender Fisch an
Deck landet, dann kommt der im Bio-Unterricht
auf den Tisch. Wenn wir auf einen
Vulkan gehen, dann erfahren wir bei der
Exkursion mehr zum Thema Vulkanismus.
Wenn wir durch den Regenwald wandern,
wird tropischer Regelwald zum Unterrichtsinhalt“,
sagt Merk. Alle Lerninhalte würden
mit der Realität verknüpft werden, betont
sie. Zum Glück passen die meisten Themen
auch mit dem bayrischen Lehrplan überein,
an dem sich das KuS-Projekt orientiert.
Auf Deck, unter Deck oder an Land –
gelernt wird überall
Der Unterricht selbst finde dabei entweder
unter Deck in der Messe statt – also dem
„Wohnzimmer“ des Schiffs, der Klassen- und
Freizeitraum zugleich sei – oder in wärmeren
Gegenden, wie in der Karibik, an Deck.
Dabei, erzählt Lilian, war die Beziehung
zu den Lehrern freundschaftlich und auf
Augenhöhe: „An Bord haben wir uns alle
geduzt, irgendwie war das auch fürs Lernen
förderlich – so eine lustige, entspannte
Stimmung zwischen den Erwachsenen und
uns“, erinnert sich die Schülerin.
Das Leben findet für die Jugendlichen aber
nicht nur auf hoher See statt. Neben dem
Besuch einiger kleiner Inselstaaten in der
Karibik gibt es auch mehrwöchige Landaufenthalte.
Insgesamt viermal sind die
Jugendlichen während der Reise an Land,
um Flora, Fauna, Kultur und Geschichte der
jeweiligen Länder zu studieren – diesmal
wegen des Vulkanausbruchs auf La Palma
und Erdbeben auf den Azoren aber zum Teil
etwas anders als ursprünglich geplant.
Ein Abenteuer, das Menschlichkeit lehrt
„Unsere Reise war wirklich ein Abenteuer
– von Anfang bis Ende“, erzählt Lilian.
Am eindrücklichsten findet sie ein Ereignis,
was gleich am Anfang, in der ersten
Etappe passierte: „Ich hatte zu der Zeit
Backschaft, stand also in der Küche und
kochte, aber unser Ausguck entdeckte zwei
Männer, die auf einem winzigen Schlauchboot
mitten auf dem Meer dahintrieben.“
Sie erzählt, wie die Schiffsmannschaft ein
„Person-über-Bord“-Manöver fährt und den
Männern Essen, Getränke und Rettungswesten
zuwirft.
Später erfahren sie, dass es sich um zwei
somalische Geflüchtete handelt, die von
Calais in Frankreich nach Großbritannien
übersetzen wollten, aber abgetrieben worden
waren. „Wären sie weiter auf die Nordsee
getrieben, wären sie wahrscheinlich nicht
mehr gefunden worden“, sagt Lilian. „Als es
dunkel wurde, entschied unser Kapitän, dass
wir sie an Bord nehmen – obwohl wir das
rechtlich nicht durften.“ Am Abend dann
seien beide Männer von der Küstenwache
abgeholt worden. Zurück bleibt eine Gruppe,
die das Erlebnis stark mitgenommen, die der
Akt des Helfens aber zusammengeschweißt
hat.
24 Stunden in einem Wald auf den
Azoren allein für sich
Nun ist ein Monat seit der Rückkehr der
Thor Heyerdahl vergangen. Lilian ist aber
noch immer bewegt: „Ich habe auch so viel
über mich selbst gelernt“, sagt sie. Gefördert
hätten das die sogenannten Solo-Zeiten,
die den Schülern aufgetragen wurden. „Das
war ein fester Zeitraum, in dem man sich
hinsetzen sollte, um einfach nur nachzudenken“,
erinnert sie sich. „Anfangs ging
das eine halbe Stunde, dann waren es drei
Stunden und zuletzt wurde es gesteigert
auf ein 24-Stunden-Solo.“ Dabei seien die
Schüler 24 Stunden in einem Wald auf den
Azoren allein für sich gewesen, ausgestattet
mit Rucksäcken, Hängematten und Schlafsäcken.
„Das war eine so wahnsinnig tolle
Erfahrung, das würde ich sofort nochmal
machen“, erzählt sie begeistert. Mußestunden,
um das Geschehene Revue passieren zu
lassen und zu reflektieren.
„Während des halben Jahres ist mir auch
aufgefallen, wie wenig ich mein Handy
noch brauche“, ergänzt Lilian. „Mir wurde
bewusst, dass wir uns viel mehr mit den
Dingen befasst haben, die um uns herum
waren, als auf Instagram zu gucken, was die
neusten Updates sind“, sagt sie. Diese aktive
Auseinandersetzung mit der meist fremden
Umwelt, hätte bei ihr zu einem neuen
Bewusstsein geführt und sie erzählt, dass
sie heute ihr Handy viel weniger benutze als
davor.
33 Jugendliche, ein Schiff und sechseinhalb
Monate Zeit. Das Klassenzimmer unter
Segeln schafft etwas, was eine kostbare Seltenheit
in unserem schnelllebigen digitalen
Zeitalter ist: Jugendlichen beizubringen,
was Gemeinschaft heißt – auch Bedürftigeren
gegenüber. Aber auch, was es heißt,
achtsam zu sein mit sich. Ohne Handy, ohne
Strom, in der Natur oder auf dem Wasser.
Eine Schule für nichts Geringeres als das
Leben selbst.
www.thor-heyerdahl.de
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