GSa163_Sept23_Pausenkulturen

Praxis: Pausenkulturen
Im Laufe des Jahres habe ich meinen
eigenen Rhythmus gefunden und das als
große Freiheit empfunden. Meine Nachbarin
meinte eines Tages: „Darf ich dir
mal rückmelden, dass du in diesem Jahr
viel mehr Gelassenheit und Offenheit
ausgestrahlt hast!?“
Diese Offenheit, aber gerade auch das
Alleine-Unterwegs-Sein, ermöglicht
mir immer wieder Begegnungen und
Gespräche mit fremden Menschen, die
schnell in die Tiefe gehen. Der beiderseitige
Austausch und die (Lebens-)Geschichten
der anderen bereichern und
hinterlassen Spuren im Alltag. Nur selten
erlebte ich mürrische Reaktionen, viel
öfter wurde ich beschenkt durch Hilfsbereitschaft
und Herzlichkeit. Sehr prägend
war die Begegnung mit einer ehemals
Inhaftierten, die mittlerweile in der
Gefängnisseelsorge arbeitet und Menschen
nun neue Hoffnung bringt.
Eines meiner Vorhaben war es, während
der Sabbatzeit einige Wochen in
Israel zu verbringen. Pandemiebedingt
wurde von einem Tag auf den anderen
die Reisemöglichkeit dorthin untersagt,
sodass meine Planung komplett auf den
Kopf gestellt wurde. Im Nachhinein war
es das Beste, was passieren konnte. Ich
erlebte Israel verspätet im Frühling. Es
waren vor allem die wenigen Wüstenerfahrungen,
die mich auf einem Teil
des Weitwanderwegs „Israel National
Trail“ am meisten geprägt haben: Weniges
schätzen, allein sein und doch Hilfe
zur rechten Zeit bekommen, Lösungen
finden in schwierigen Situationen …
und immer wieder die Begegnungen mit
anderen. „Mit wem du in Israel Freundschaft
geschlossen hast, der bleibt dir als
Freund dein Leben lang erhalten!“, erklärte
mir eine Hamburgerin. Und tatsächlich
begleiten und bereichern mich
diese dort geschlossenen Kontakte auch
weiterhin.
Ab Dezember verbrachte ich statt in
Israel sehr spontan mehr als zwei Monate
in Costa Rica. Ich kannte die Sprache
nicht, hatte keinen Reiseführer und
war auf die Menschen vor Ort – Einheimische
und Backpacker – angewiesen.
Ich traf dort herzliche Menschen und
war oftmals mit alternativen Lebensentwürfen
konfrontiert: Rente, was ist das
und wozu überhaupt? Leben mit und in
der Natur, Permakultur/Landbesitz und
selbstständiger Umgang mit der Zeit.
Überdies half ich bei neu gewonnenen
Christiane in Israel
Freunden auf einem kleinen Bauernhof
in den Bergen im Landesinneren aus. Sie
leben ein hartes Leben mit viel Herzblut.
Neben weiteren Reisen konnte ich Zeit
für Freundschaften und Familie nutzen.
Es ist eine besondere Zeit, die endlich ist.
Es ist wie ein kostbarer Schatz, der Auswirkungen
hat, auch wenn ich nur einen
Bruchteil davon erzählen und durch
mein Leben (mit-)teilen kann.
Claudia
Nachdem ein längerer Auslandsaufenthalt
aus familiären Gründen nicht in
Frage kam, genoss ich es einfach – ohne
Vorgaben von außen – Zeit zu haben.
Zeit, gemeinsam mit einer Freundin aus
dem Kurs eine umfangreiche Diplomarbeit
als Abschluss zur Montessoripädagogik-Ausbildung
zu erstellen.
Intensive, erfüllende Arbeit und
Gemeinschaft. Zeit, in verschiedenen
Montessori-Einrichtungen zu hospitieren
und dabei stets den Gedanken zu
bewegen, was ich von dem, was mich
an der Arbeit in der Montessorischule
überzeugt, mit in die Regelschule nehmen
kann. Ist das überhaupt möglich,
wenn ich Noten geben muss?
Zeit, mich intensiv um die Familie zu
kümmern, die flügge werdenden Kinder
zu unterstützen und zu ermutigen, wo
es nötig ist, und gleichzeitig zu lernen,
sich zurückzunehmen. Zeit, kürzere und
längere Touren mit dem Ehemann durch
Deutschland zu unternehmen – ohne
einen einzigen Gedanken, was ich für
die Schule in den Ferien noch vorbereiten
sollte. Zeit, intensiv für meine „große“
Reise zu trainieren: mit Schneeschuhen
auf einem Fernwanderweg in Lappland.
120 km auf dem Schnee, Selbstversorgung
in einfachen Hütten, kein
Handyempfang und ab und zu auch stürmisches
Wetter oder die Lawinengefahr
einschätzen müssen. Auf der Heimreise
mit neuem Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten
im Gepäck, aber auch der großen
Frage: „Welche Erfahrungen verweigere
ich mir selbst – ohne Ausprobieren
–, weil ich sie mir nicht zutraue?“
Diese Frage ist nun mein ständiger Begleiter
und hat mich zu neuen Erlebnissen
ermutigt. Ich habe – mit der Unsicherheit
eines frischen Diploms und wenig
praktischer Erfahrung – über mehrere
Monate in einer Montessori-Schule
mitgearbeitet und erlebt, in eine vertrauensvolle,
respektvolle Atmosphäre von
den Mitarbeiter*innen, den Kindern und
den Eltern aufgenommen zu werden.
Dabei konnte ich pädagogische Fachkräfte
aus der Ukraine bei ihrem Hospitationsbesuch
in Deutschland begleiten
und wurde eingeladen, sie in ihren
Einrichtungen in der Ukraine zu besuchen.
Dort berührte und bewegte mich
die Hingabe der Mitarbeiter*innen zutiefst.
In diesen Zeiten der Unsicherheit
lassen sie sich nicht von den äußeren
Umständen lähmen, sondern arbeiten
unermüdlich in den inklusiven Montessori-Kinderhausgruppen,
bauen eine
inklusive Montessori-Grundschule auf,
erarbeiten ein Montessori-Curriculum
für Grundschulen, um es staatlich genehmigen
zu lassen. Sie bilden staatliche
Lehrkräfte in Montessori-Pädagogik aus
und entwickeln Konzepte für Inklusion
und die Schulung von Schulbegleiter*innen.
Dabei stehen sie immer wieder – so
wie wir in Deutschland auch – vor der
Herausforderung, neue Flüchtlingskinder
aus dem Osten der Ukraine zu integrieren,
in diesem oft überwältigenden
Spannungsfeld zwischen kindgerechter
Pädagogik und fragwürdigen staatlichen
Vorgaben. Mit großem Herzen und viel
Kreativität, das Vorhandene zu nutzen,
ermöglichen sie es den Kindern, Selbstwirksamkeit
und selbstreguliertes Lernen
zu erfahren, auch wenn dies manchmal
bei Fliegeralarm im Schutzraum des
Kellers stattfinden muss.
Ich habe die Ausbildung zur Didaktik
des Deutschen als Zweitsprache (DaZ)
begonnen und darf dabei auch Arabisch
sprechen und schreiben lernen,
was mich dankenswerterweise sehr in
die Selbsterfahrung der Rolle der Lernenden
treibt. Vertieft konnte ich mich
mathematischen Fortbildungen auch in
anderen Bundesländern widmen und
so dortige Kolleg*innen kennenlernen.
Durch einen dieser Kontakte durfte ich
GS aktuell 163 • September 2023
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