Bildung für nachhaltige Entwicklung

Praxis: Bildung für nachhaltige Entwicklung
Siglinde Spuller
Spielen, Feiern und Entdecken
„Elementare Interaktion“ als fächerübergreifendes Prinzip
Durch Aktivitätsformen wie Spielen, Feiern und Entdecken entsteht ein lebendiger
und fächerübergreifender Lernraum, der zur Interaktion einlädt. Gerade Inhalte
einer Bildung für nachhaltige Entwicklung werden so auf greifbare und einprägsame
Weise vermittelt und in das Erleben und das Handeln der Lernenden eingebunden.
Beim fächerübergreifenden Unterrichten
gibt es keine klare, einheitliche
Definition in der Fachliteratur.
Stattdessen findet man viele ähnliche
Bezeichnungen, die nebeneinander existieren.
Moegling (2010) versteht darunter
alle handlungsorientierten Problemlösungen,
bei denen unterschiedliche Fachperspektiven
zusammengeführt werden.
Huber (2011) hingegen differenziert in
die Kategorien „fächerübergreifend“ und
„fächerverbindend“. Während erstere von
einem Fach ausgeht und dessen Grenzen
inhaltlich überschreitet, wird bei letzterer
ein bestimmtes Thema in mehreren
Fächern zeitgleich behandelt. In diesen
Kontext lässt sich Bildung für nachhaltige
Entwicklung als „inter- und transdisziplinärer
Bereich“ (Hauenschild/Bolscho
2022) einordnen. Sie erfordert nicht nur
fachspezifisches Wissen, sondern auch
die Fähigkeit zu vernetztem Denken, eine
Wahrnehmung aus verschiedenen Perspektiven
sowie ein Handeln in komplexen
Situationen (vgl. Overwien 2016).
Spiele, Feste und digitale
Entdeckerwerkstätten
Im Unterricht kommen Prinzipien des
fächerübergreifenden und gemeinsamen
ko-konstruktiven Lernens vor allem bei
Aktivitäten des Spielens, des thematischen
Feierns und auch in interaktiven
digitalen Entdeckerwerkstätten zum Einsatz.
Hier können Kinder auf ganzheitliche
Weise durch körperliche Bewegung,
sensorische Wahrnehmung, kognitive
Verarbeitung sowie positive emotionale
Reaktionen und soziale Interaktionen
agieren. Ganz im Sinne einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung liegt der
Schwerpunkt nicht auf „Bedrohungsund
Elendsszenarien“ (Haan 2007), sondern
vielmehr darauf, „etwas über kreative
Lösungen zu lernen“ (ebd.). Dies soll
anhand von drei fächerübergreifenden
und interaktiv ausgerichteten Umsetzungsmöglichkeiten
für den Unterricht
der Grundschule zum Thema „Bienen“
transparent gemacht werden. Studierende
der Martin-Luther-Universität Halle-
Wittenberg haben diese in Seminaren des
Arbeitsbereichs der fächerübergreifenden
Grundschuldidaktik entwickelt.
Brettspiel – „Die Reise zum Honig“
„Spiele überraschen uns immer wieder,
nehmen einen unvorhergesehenen
Verlauf, lassen sich mit Themen verbinden,
die zunächst völlig unvereinbar
mit einem Spielgeschehen erscheinen“
(Heimlich 2023). „Die Reise zum Honig“
(https://blogs.urz.uni-halle.de/sdg-interactivelearning/download-spiele/)
ist ein
informatives Brettspiel über die Entstehung
von Honig, aber auch über die ökologischen
Bedingungen sowie die anthropogenen
Einflüsse auf das Bienenleben.
Das Spiel behandelt das aktuelle Thema
des Bienensterbens und untersucht die
menschlichen Handlungen, die dies verursachen.
Es bietet interessante Einblicke
in Möglichkeiten, wie man im täglichen
Leben zum Schutz der Bienen beitragen
kann. Neben der Vermittlung wichtiger
Fakten über das Bienenleben und die
Dr. Siglinde Spuller,
ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im
Bereich der Fächerübergreifenden
Grundschuldidaktik an der Martin-
Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Honigproduktion unterstützt das animierende
Spiel die Förderung des Umweltbewusstseins
und des Verständnisses
für komplexe ökologische Zusammenhänge.
Die Spielkomponenten umfassen
ein Spielbrett, Ereignis- und Fragekarten,
Etappenkärtchen, Spielfiguren und
einen Würfel. Gelangt man auf ein orangefarbenes
Feld, darf man sich entscheiden,
ob man eine Ereigniskarte oder eine
Fragekarte ziehen möchte. Eine Frage
könnte sein: „Wie viele Blumen bestäubt
eine Biene an einem Tag? 40 oder 100
oder 7000 (richtig)“. Eine Ereigniskarte
beschreibt eine für die Bienen hilfreiche
oder negative Situation, welche eine
Aktion erfordert, so zum Beispiel „Der
Nektar schmeckt so lecker wie noch nie.
Gehe zwei Felder vor!“. Wer das Ziel als
Erste*r überfliegt, war die fleißigste Biene
und hat ihren*seinen Topf Honig gefüllt.
Abb. 1:
Brettspiel
„Die Reise zum
Honig“ von
Anna Lena
Fischer und
Elaine Hager
30
GS aktuell 166 • Mai 2024