Bildung für nachhaltige Entwicklung

Praxis: Rundschau Bildung für nachhaltige Entwicklung
Ein großes Dankeschön gilt allen Aktiven!
Dazu gehören auch Prof. Dr. Eva Franz,
Mitglied des Bundesvorstandes, Svenja
Telle, Delegierte der Landesgruppe
Niedersachsen, und Prof. Dr. Hans
Brügelmann, ehemaliger Fachreferent
des Grundschulverbandes und Mitglied
der Landesgruppe Bremen, die zum
Abschluss eines ereignisreichen Tages
reflektierend auf die Tagung zurückgeblickt
haben. Lesen Sie dazu auch nachfolgend
den Beitrag „Vergesst eure Wurzeln
nicht! Ein kurzer Rückblick auf die
Tagung“ von Hans Brügelmann.
Insbesondere bedanken wir uns für die
sehr gute Zusammenarbeit mit der Landesgruppe
Thüringen, der Schulleitung,
dem Kollegium und der Elternschaft der
Grundschule Pestalozzi, dem Oberbürgermeister
der Stadt Weimar, der Referentin
des Thüringer Ministeriums für
Im Interview:
Edgar Bohn,
Konstanze von
Unold, Maresi
Lassek, Marion
Gutzmann
Bildung, Jugend und Sport sowie bei allen
Akteur:innen und Referent:innen für
die vielfältigen Angebote der Tagung,
die für die Expertise des Grundschulverbandes
stehen! Ein ganz besonderer
Dank gebührt dem Vorbereitungsteam
mit Konstanze von Unold, Delegierte
der Landesgruppe Bayern, Eva Osterhues-Bruns,
Fachreferentin für Praxis
Grundschule, Steffi Jünemann und Antje
Klecha, Vorstandsmitglieder der Landesgruppe
Thüringen, und Marion Gutzmann,
stellvertretende Vorsitzende des
Bundesvorstandes, für die Planung und
die Organisation der ersten Frühjahrstagung
des Grundschulverbandes in Zusammenarbeit
mit einer Landesgruppe.
Marion Gutzmann,
Gabriele Klenk, Edgar Bohn
Vergesst eure Wurzeln nicht!
Ein kurzer Rückblick auf die Tagung „KINDER.LERNEN.ZUKUNFT.JETZT! 2.0“
Mich haben die Vorträge und die Seminare heute sehr angeregt
und motiviert – aber zugleich bin ich auch ernüchtert und nachdenklich
gestimmt.
Meine „Brille“, durch die ich die Tagung wahrgenommen habe, ist
die über 50-jährige Geschichte des Verbandes, dessen Aktivitäten
ich seit seiner Gründung als „Arbeitskreis Grundschule“ Ende der
1960er-Jahre miterlebt habe. Ich habe mir diese Vorgeschichte in den
letzten Tagen noch einmal bewusst gemacht, indem ich in der beeindruckenden
Zusammenschau „Auf dem Weg zur kindergerechten
Grundschule“ von Horst Bartnitzky nachgelesen habe, in der er die
Aktivitäten des Grundschulverbands von 1969 bis 2019 nachgezeichnet
hat (Bd. 148/149 der Beiträge zur Reform der Grundschule, 2019).
Auf der einen Seite ist es bedrückend zu sehen, wie der Verband
und viele seiner aktiven Mitglieder Gedanken immer wieder in die
Diskussion einbringen mussten, die auch heute in verschiedenen Beiträgen
vorgestellt wurden – und dass dies auch heute noch nötig ist.
Andererseits zeigt sich in den Vorstellungen und den Forderungen
des Verbands eine Kontinuität, die man auch als Stärke sehen kann.
Sehr entschieden und zugleich differenziert sind sie zum 100-jährigen
Geburtstag der Grundschule 2019 in den „Anforderungen an
eine zukunftsfähige Grundschule“ formuliert worden, an die uns die
Einleitungsrunde heute Morgen erinnert hat. Sie sind ein überzeugendes
Fundament für die Arbeit auch in den kommenden Jahren.
Im Rückblick auf die vergangenen 50 Jahre wird deutlich: Unsere
Ansprüche an die Entwicklung der Grundschule sind keine modischen
Trends oder gar Eintagsfliegen, sondern über viele Jahre immer wieder
neu durchdachte und in der Praxis erprobte Konzepte, deren Ursprünge
oft weit zurückliegen. Zum Teil stammen sie aus den 1920er-
Jahren, als reformpädagogisch engagierte Lehrer*innen vor allem in
Berliner, Bremer und Hamburger Schulen schon praktiziert haben, was
wir heute unter Stichworten wie Klassenrat, Öffnung des Unterrichts,
freies Schreiben usw. einfordern. Neu belebt wurden diese Traditionen
in den 1970er- und 1980er-Jahren – für viele heute eine schon
weit zurückliegende Vergangenheit. Zwar werden Namen wie Jörg
Ramseger, Maria Fölling-Albers, Mechthild Dehn, Gudrun Spitta, Erich
Wittmann auch heute noch gelegentlich genannt. Aber wer erinnert
sich noch an die Mathematikdidaktiker Heinrich Bauersfeld und Hartmut
Spiegel, an die Impulse von Ute Andresen, von Heide Bambach
und Gerhard Sennlaub für den Lese- und Schreibunterricht, an die
Konzepte von Gertrud Beck und Hannelore Schwedes für einen an
den Erfahrungen der Kinder orientierten Sachunterricht?
Ich finde, es ist nicht nur eine Frage der Redlichkeit, sich ausdrücklich
auf diese und andere Kolleg*innen zu beziehen, wenn wir
mit unseren Ideen an die Öffentlichkeit gehen. Wir machen damit
auch deutlich, dass es sich um eine Praxis handelt, die durch ihre
vielfache Bewährung im Schulalltag überzeugt – auch wenn sie in
standardisierten Tests vielleicht nicht mehr Punkte erzielt als konkurrierende
Konzepte.
Und noch eines zum Schluss: Die Beiträge in den Workshops haben
wieder einmal sehr konkret unterfüttert, was Michael Kirch in
seinem Vortrag sinngemäß so formuliert hat: „Wenn wir schon nicht
wissen, wie die Zukunft unserer Kinder aussehen wird, sollten wir
darüber nachdenken, wie wir sie haben wollen – und darauf hin
unsere Bildungseinrichtungen konzipieren.“
Die Vision einer Grundschule, in der Kinder für eine ungewisse
Zukunft gestärkt werden, ist heute in vielen für die Praxis hilfreichen
Bausteinen greifbar geworden – auch in den Gesprächen am Rande
und vor allem mit jüngeren Kolleg*innen. Das hat mich sehr ermutigt
– und stärkt hoffentlich auch euch für den Alltag ab Montag
wieder in den Schulen.
Hans Brügelmann
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GS aktuell 166 • Mai 2024