Volltext (PDF) - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Es ist auch denkbar, zu versuchen, den unterschiedlichen
Akzentuierungen oder sogar Auffassungen
zwischen der Westberliner Familienpsychologin,
dem Ostberliner Familienpsychologen und dem
westdeutschen Sozialwissenschaftler (Lay) nachzugehen
und sie didaktisch-methodisch für die TeilnehmerInnen
einer Veranstaltung aufzubereiten.
Ein weiterer Beitrag von Conrad Lay „Die Akteure.
Vorstellung der in Familienporträts- und Themenschwerpunkten
auftauchenden Personen“ ist
beispielhaft didaktisch vorstrukturiert. Über die
Schlüsselbegriffe ‘Familiengründung; Chancen/Risiken;
Kindererziehung; Kommunikation’ u.a. werden
Hintergrundwissen und Deutungsmöglichkeiten
für BildungspraktikerInnen und VeranstaltungsteilnehmerInnen
präsentiert. – Bei jeder
Vorbereitungsarbeit mit Teilen des Medienbaukastens
sollte das Kapitel ‘Die Akteure’ unbedingt didaktisch
und methodisch genutzt werden.
Dasselbe gilt für den folgenden Lay-Beitrag „Was
finde ich wo? Ein Wegweiser durch die akustischen
Materialien“.
Die „Lerneinheit ‘Familie und Arbeitswelt’“ haben
MitarbeiterInnen von VHS und ErwachsenenbildnerInnen
aus anderen Weiterbildungseinrichtungen
der nBL als TeilnehmerInnen einer Fortbildungsveranstaltung
des Projekts in Helmstedt im
Februar 1994 entworfen. Conrad Lay hat dann daraus
den „Vorschlag für eine 90minütige Veranstaltung“
didaktisch und methodisch ausgearbeitet.
Zusammenfassend ist hervorzuheben, daß sich
alle 11 Beiträge/Kapitel (einschließlich Tonkassetten-Übersicht)
in über 80 Themen oder Stichwörter
gliedern. Diese praxisbezogene allgemeindidaktische
Vorarbeit der AutorInnen können und
sollten die KursleiterInnen bzw. ErwachsenenbildnerInnen
vielfältig bei Ihrer mikrodidaktischen und
methodischen Vorbereitungs- und Nachbereitungsarbeit
für Veranstaltungen nutzen.
Außerdem ist auf thematische Bezüge zur Handreichung
„Generationen im Gespräch“ (Cordia
Schlegelmilch) hinzuweisen. Mit Hilfe ihres detaillierten
Inhaltsverzeichnisses können Kombinationsmöglichkeiten
von Bausteinen schnell erkannt werden.
Mögliche Lernziele für VeranstaltungsteilnehmerInnen
Das übergreifende Lehr- und Lernziel kann ein situatives
Identitätslernen, unterschieden von Qualifikationslernen,
sein. Diese Unterscheidung wurde
zuerst im ‘Strukturplan für das Bildungswesen’ von
1970 ausgearbeitet und ist weiterhin erwachsenendidaktisch
bedeutsam. „Dabei wird nicht übersehen,
daß Qualifikationen auch Identität vermitteln können
und daß die Identität eine hochgradig allgemeine
Qualifikation ist.“ (Loseblatt 71.003)
Es wird von einem den VeranstaltungsteilnehmerInnen
mehr oder weniger bewußten Kommunikationsbedürfnis
über ihren Eltern- und Familienalltag
ausgegangen.
Als weitere Lehr- und Lernziele ergeben sich
Gedanken- und Erfahrungsaustausch, Informationsaufnahme
bzw. Wissenserwerb, Fortentwicklung
der Orientierungs- und Verarbeitungsfähigkeiten,
behutsamer Mentalitätswandel über die bereits
genannte ‘Bewußtseins- und Affektbildung’
und Erproben von Verhaltensänderungen in verschiedenen
Familiensitutationen vorwiegend zwischen
Eltern und Kindern/Jugendlichen.
Bemerkungen zum Anhang
Ab 1991 wurden viele Loseblätter aus ‘Die Volkshochschule.
Handbuch für die Praxis der Leiter und
Mitarbeiter’, Hrsg.: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung
(DIE) – für die VHS in den nBL
umgearbeitet. Für die BildungspraktikerInnen, die
den ‘Medienbaukasten: Familienkommunikation,
Familienthemen, Familienkonflikte’ in Veranstaltungen
einsetzen, sind die Handbuchteile ‘Teilnehmer’,
‘Inhalte’ und ‘Methoden’ für die Vorbereitungsarbeit
hilfreich.
Es wurden 12 Loseblätter ausgewählt, die erwachsenenpädagogische
Schlüsselbegriffe und
Schlüsselthemen aspektreich beschreiben. Jedes Loseblatt
ist lesedidaktisch durch ca. 10 Begriffe am
Rand, sogen. Marginalien gegliedert, so daß alle
LeserInnen auch einen gezielten Zugriff haben.
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