Foto: Hubertus Hamm

N# BAUEN
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Dipl.-Ing. Friedrich M. Fillies, Architekt, Helaba Immobiliengruppe,
der in Nordhessen das Projektmanagement von 22 Schulen geleitet hat –
und dabei sehr neue Wege gegangen ist –
im Dialog mit unserem Autor Andreas Lukoschik.
ganzheitliche
sanierung
von schulen und das
regionalitätsprinzip
WIE ALLES BEGANN
? herr fillies, wie ging ihr bemerkenswertes
projekt damals los und was haben sie anders
gemacht?
! Im Jahre 1999 haben die politischen Gremien
des Landkreises Kassel die ersten Gespräche mit unserem
Unternehmen – der OFB Gruppe, einer 100-prozentigen
Gruppe der Hessischen Landesbank – geführt.
Das Thema: Wir sollten einen ganzheitlichen Weg der
Schulsanierungen aufzeigen. Der damalige Landrat, Dr.
Udo Schlitzberger und sein heutiger Nachfolgen, Uwe
Schmidt, hatten diese Vision für den Landkreis Kassel.
Das klingt heute normal. Aber das war 1999, also schon
vor zehn Jahren – und da hatte es etwas von Pioniertat.
Heute wird das Konjunkturpaket II gefeiert, weil mit
dem Geld die Schultoiletten vieler Schulen saniert
werden können – was mich im Übrigen fürchterlich
ärgert. Ich frage mich, was die denn alle wohl mit ihren
Schultoiletten gemacht hätten, wenn es das Konjunkturpaket
II nicht gegeben hätte? Hätten die die Türen
zugenagelt?
Wie auch immer. Es gab damals diese Vision
der ganzheitlichen Schulsanierungen und wir mussten
nachdenken, wie wir das realisieren könnten. Und wollten.
Nun muss man wissen, dass die Kommunen sehr
häufig verschuldet und vielfach nicht als Wirtschaftsunternehmen
geführt worden sind, weshalb man uns, also
die OFB Gruppe, mit dem Projektmanagement beauftragt
hatte. Bei einer ersten Beauftragung konnten wir
unsere Ideen der ganzheitlichen Sanierung testen und
mit den hinzugezogenen Architekten und Ingenieuren
sowie den Mitarbeitern des Landkreises erste Erfahrungen
in der Zusammenarbeit sammeln. Dabei haben wir
vier Mitarbeitern des Landkreises einen Arbeitsplatz
in unserem Büro gegeben, um langwierige Wege und
zeitliche Abstimmungsverluste zu vermeiden. Dieser
Vorgang war ein Meilenstein für die spätere Durchführung
der Sanierung der Schulen.
Nach der ersten Kostendiskussion sind – und
das ist bemerkenswert – alle, bis auf eine Partei, für
unsere Vorschläge zur ganzheitlichen Sanierung der
Schulen gewesen. Festgesetzt wurde durch Beschluss
der politischen Gremien, dass die Sanierung der ausgewählten
Schulen die Summe von 200 Millionen nicht
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überschreiten solle und somit ein bestimmter Betrag
an Zinsen und Tilgungen pro Jahr absolut begrenzt
war. Das haben wir für unsere Finanzierung als
Vorschrift in das Stammbuch“ bekommen.
”
Der erste Schritt war, die Schulen zu entkernen
– und dann ganzheitlich zu sanieren. Und damit
meine ich eine Sanierung zu konzipieren, die den
heutigen pädagogischen Erkenntnissen entspricht.
Das heißt zum Beispiel Folgendes: Wir haben in
Deutschland meistens 2,5 qm pro Schüler in den
Schulen zur Verfügung. In Skandinavien hat jeder
Schüler 4 qm. Das bedeutet nicht nur mehr Platz
im Klassenzimmer, sondern auch mehr Platz an
Nebenräumen. So etwas haben wir in unsere Schulsanierungen
aufgenommen. Ein anderes Beispiel: Es
gibt bei uns nicht mehr diese end- und trostlosen
Gänge. Die haben wir neu strukturiert, mehr Knicke
und Kurven eingebaut, um entsprechende Räume
zu schaffen. Oder: Die Klassenzimmer bekamen
ein Fenster zum Flur hin, nicht damit die Schüler
” rausgucken“ können, sondern damit man vom Flur
sieht, wie der Unterricht in der Klasse läuft. Und viele
andere Erkenntnisse aus anderen Ländern haben
wir in unsere Konzepte aufgenommen. Denn man
muss ja nicht immer das Rad neu erfinden.
Sehen Sie, die Schule ist die zweite Heimat
von jungen Menschen! Und das müssen sie auch
so erleben können. Das heißt: Wir müssen ein
Bauwerk wie ein kleines Kunstwerk anschauen –
nicht übertrieben, sondern in einem Stil, den ein
Kind versteht. Sowohl als Grundschüler als auch
als Abiturient. Denn es gibt drei Pädagogen in einer
Schule – erstens den Lehrer, zweitens die Mitschüler
und drittens den Raum.
Deshalb war es für uns, die wir das Gesamtmanagement
haben, ganz wichtig, ein Architekturbüro
zu finden, das diese Gedanken und Anforderungen
versteht. Denn uns war klar: Wenn wir uns
nicht entscheiden, nur mit solchen Architekten
zusammen zu arbeiten, dann werden wir scheitern.
Nicht mit dem Bau der Gebäude – das kriegt man
immer hin – aber mit dem, was in diesen Gebäuden
geschehen soll, nämlich jungen Menschen den Spaß
am Lernen zu erhalten und zu fördern! Dazu gehört
für uns auch, dass wir die Lehr- und Lernmittel
ändern. Es gibt zwar in vielen Schulen Computer,