o negro na universidade

Considerações sobre as políticas de ação afirmativa no ensino superiorraciais não tiveram acesso a um ensino fundamental e médio de boaqualidade para competir em pé de igualdade com os outros? O que éafinal a bendita meritocracia medida pelos testes do vestibular? Aspotencialidades intelectuais naturais dos alunos ou a classe social à qualpertencem?No Brasil de hoje, esse debate sobre cotas se polariza da seguintemaneira: de um lado, tem-se a posição predominante (mídias eintelectuais) daqueles que defendem programas racialmente neutros,fundamentados nas políticas de combate à pobreza, com ênfase namelhoria do sistema público da educação básica, como solução paraum acesso menos desigual ao ensino superior. Acreditam os defensoresdesta proposta que os programas direcionados a estudantes emdesigualdade de condições econômicas são capazes de beneficiar osestudantes negros, sabendo-se que eles são os mais pobres em suamaioria. Sobre esta proposta, eu creio que, se a discriminação nãoexistir mais, haverá certamente uma melhoria geral nas oportunidadesde acesso, mas as desigualdades acumuladas ao longo dos anos semanteriam. Como se deduz das estatísticas resultantes da pesquisa doIPEA (Ricardo Henriques), se por milagre o ensino básico públicomelhorasse seus níveis para que seus alunos pudessem competirigualmente nos vestibulares com os alunos oriundos dos colégiosparticulares bem abastecidos, os alunos negros levariam cerca de 32anos para atingir o atual nível dos alunos brancos. Isto supondo-se queos brancos ficassem parados em suas posições atuais esperando achegada dos negros, para juntos caminharem em igualdade decondições. Uma hipótese, inimaginável, ou melhor, impossível. Quantotempo a população negra deverá, ainda, esperar por essa igualdade deoportunidade de acesso e permanência num curso superior ouuniversitário gratuito e de boa qualidade?Por outro lado, temos a posição oposta defendida pelas entidadesdo Movimento Negro que propõem uma política ou programa de17