SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

More documents

Recommendations

Info

Dạy học theo tình huống là một quan điểm DH, trong đó việc DH được tổ chứctheo một chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực tiễn cuộc sống và nghềnghiệp. Quá trình học tập được tổ chức trong một môi trường học tập tạo điều kiệncho HS kiến tạo tri thức theo cá nhân và trong mối tương tác xã hội của việc học tập.Phương pháp nghiên cứu trường hợp là một PPDH điển hình của DH theotình huống, trong đó HS tự lực giải quyết một tình huống điển hình, gắn với thựctiễn thông qua làm việc nhóm.Vận dụng DH theo các tình huống gắn với thực tiễn là con đường quan trọngđể gắn việc đào tạo trong nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phụctình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn hiện nay của nhà trường phổ thông.1.2.2.5. Vận dụng dạy học định hướng hành độngDạy học định hướng hành động là quan điểm DH nhằm làm cho hoạt động tríóc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với nhau. Trong quá trình học tập, HSthực hiện các nhiệm vụ học tập và hoàn thành các sản phẩm hành động, có sự kếthợp linh hoạt giữa hoạt động trí tuệ và hoạt động tay chân. Đây là một quan điểmDH tích cực hoá và tiếp cận toàn thể. Vận dụng DH định hướng hành động có ýnghĩa quan trong cho việc thực hiện nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thựctiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội.1.2.2.6. Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗtrợ dạy họcPhương tiện DH có vai trò quan trọng trong việc đổi mới PPDH, nhằm tăngcường tính trực quan và TN, thực hành trong DH. Việc sử dụng các phương tiệnDH cần phù hợp với mối quan hệ giữa phương tiện DH và PPDH.Hiện nay, việc trang bị các phương tiện DH mới cho các trường phổ thôngtừng bước được tăng cường. Tuy nhiên các phương tiện DH tự làm của GV luôn cóý nghĩa quan trọng, cần được phát huy.Đa phương tiện và công nghệ thông tin vừa là nội dung DH vừa là phươngtiện DH trong DH hiện đại. Đa phương tiện và công nghệ thông tin có nhiều khảnăng ứng dụng trong DH. Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện như một phươngtiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng các phần mềm DH cũng như các PPDH sửdụng mạng điện tử (E-Learning). Phương tiện DH mới cũng hỗ trợ việc tìm ra và sửDẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIALdụng các PPDH mới.10
1.2.2.7. Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạoKỹ thuật DH là những cách thức hành động của của GV và HS trong các tìnhhuống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình DH. Các kỹ thuật DHlà những đơn vị nhỏ nhất của PPDH. Có những kỹ thuật DH chung, có những kỹthuật đặc thù của từng PPDH, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi trong đàm thoại. Ngày nayngười ta chú trọng phát triển và sử dụng các kỹ thuật DH phát huy tính tích cực,sáng tạo của người học như “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư duy…1.2.2.8. Chú trọng các phương pháp dạy học đặc thù bộ mônPhương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung DH. Vì vậybên cạnh những phương pháp chung có thể sử dụng cho nhiều bộ môn khác nhau thìviệc sử dụng các PPDH đặc thù có vai trò quan trọng trong DH bộ môn. Các PPDHđặc thù bộ môn được xây dựng trên cơ sở lý luận DH bộ môn.1.2.2.9. Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinhPhương pháp học tập một cách tự lực đóng vai trò quan trọng trong việc tíchcực hoá, phát huy tính sáng tạo của HS. Có những phương pháp nhận thức chungnhư phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc,phương pháp làm việc nhóm, có những phương pháp học tập chuyên biệt của từngbộ môn. Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho HS các phương pháphọc tập chung và các phương pháp học tập trong bộ môn.Các nhóm tự đánh giá, các nhóm tự đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá.1.3. Bài tập thực nghiệm hóa học1.3.1. Khái niệm bài tập thực nghiệm hóa họcTheo tác giả Trương Xuân Cảnh [6] đã đưa ra khái niệm về bài tập thực nghiệm(BTTN) như sau: BTTN là một dạng nhiệm vụ học tập có cấu trúc gồm những dữkiện và những yêu cầu đòi hỏi người học phải thực hiện bằng hoạt động thựcnghiệm, qua đó phát triển NLTN cho người học.Theo tài liệu [10] thì: BTTN hóa học là những BT có chứa nội dung hóa họcmà GV đặt ra cho HS, yêu cầu HS phải vận dụng các kiến thức đã học kết hợp vớiviệc sử dụng thí nghiệm để giải quyết nhiệm vụ học tập.Trên cơ sở các khái niệm về BTTN, chúng tôi đưa ra khái niệm về BTTN hóahọc như sau: BTTN hóa học là những bài tập hóa học có nội dung thí nghiệm, cóDẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIALliên quan đến kĩ năng thực hành TN của HS.11
Page 1 and 2: P H Á T T R I Ể N N Ă N G L Ự
Page 3 and 4: TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN
Page 5 and 6: LỜI CẢM ƠNĐược sự quan t
Page 7 and 8: 1.5.1. Mục đích điều tra ...
Page 9 and 10: DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT T
Page 11 and 12: DANH MỤC BẢNG BIỂUBảng 1.1.
Page 13 and 14: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn
Page 15 and 16: - Thiết kế kế hoạch 3 bài
Page 17 and 18: Hiện nay, đã có một số cô
Page 19 and 20: - Sự tham gia” nói đến cư
Page 21: có thể tăng cường tính tíc
Page 25 and 26: - Dựa vào tính chất của BT,
Page 27 and 28: quyết các nhiệm vụ/vấn đ
Page 29 and 30: 3.Theo Thầy (Cô), việc xây d
Page 31 and 32: tượng TN; giải thích và vi
Page 33 and 34: CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG BÀI TẬP
Page 35 and 36: Bảng 2.1. Nội dung chương hal
Page 37 and 38: Năng lựcthành phầnNăng lực
Page 39 and 40: Bảng 2.4. Bảng kiểm quan sát
Page 41 and 42: Dựa vào khái niệm BTTN hóa h
Page 43 and 44: • Mục tiêu- Kiến thức: Gi
Page 45 and 46: 2.5. Trong phòng thí nghiệm, ng
Page 47 and 48: Kĩ thuật cần lưu ý khi tiế
Page 49 and 50: Mối liên hệ giữa nội dung
Page 51 and 52: Dựa vào sơ đồ thí nghiệm
Page 53 and 54: - Cách tiến hành thí nghiệmH
Page 55 and 56: Kết luận: Khí HCl tan rất nh
Page 57 and 58: b) Lập công thức tính nồng

SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?